《铅笔有多长》教案说课稿反思.doc

《《铅笔有多长》教案说课稿反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《铅笔有多长》说课稿瓜州县西湖乡向阳小学王霞一、说教材《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第四单元的第一节课毫米、分米的认识，学生在一年级已经学习了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，教材通过测量活动，让学生感知１分米、１毫米有多长，并让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。估测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。二、说教学目标和重点难点依据课程标准、教材内容和学生实际，确定本课的教学目标为：知识目标：通过测量铅笔的长度活动，知道1毫米和1

2、分米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。能力目标：通过估计与测量活动，发展学生的估测能力、与动手操作能力。情感目标：在培养学生的语言表达能力的同时，充分的让学生感知生活中处处有数学。教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。教学难点：建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。三、说教法（一）数学课程标准指出；数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。依据这一理念，我利用学生已有的测量经验，在教学分米和毫米的

3、认识时，以操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习。提高学生学习的主动性和能动性。（二）设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过捏一捏、比一比、量一量、找一找等操作感知抽象长度单位，初步建立１分米、１毫米的长度概念。四、说学法（1）利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探索。（2）遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟。（3）学具准备：学生用尺、米尺、硬币、卡片、光盘、不同长度的铅笔等。五、说教学过程本着关注学习起点，突出“实效”、创设宽松的学习氛围、注重操作感的数学教学理念，本

4、节课的教学过程设计如下几步进行。一、情境导入师：同学们，今天老师收到一封小淘气写给你们的信，你们想听吗？（读信的内容）二年级的小朋友，你们好！我写了一篇数学日记，拿去给智慧老爷爷看，没想到他看后笑个不停。我想让你们帮我看看，他在笑什么，好吗？（出示课件）今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙地洗脸。洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧拿起1厘米长的铅笔，开始认真地听课。【设计意图：用这样一篇可笑的日记导入，在激发学生的学习兴趣的同时，还帮助学

5、生复习了米和厘米这两个长度单位。】点名让学生说日记的可笑之处，当改到“1厘米长”的铅笔时，引发争议，从而引出新的长度单位。(二)动手操作，探索新知　(1)小组学习，测量引入新知　利用手中的学具，完成下列任务。先估一估，这两支笔大约各有多长？再用尺子测量，这两支铅笔的长度各是多少？在小组内互相说一说，然后集体反馈、总结。　(板书：铅笔有多长)小组展示：估计测量绿色铅笔红色铅笔板书：1分米＝10厘米　1dm=10cm1米＝10分米　1m=10dm1厘米＝10毫米　1cm=10mm　　【设计意图：通过数一数、量一量、比一比、找一找

6、等活动让学生多种感官共同参与活动，认识1毫米、1分米的实际长度，并通过小组讨论，得出米和分米的进率，即发展了学生的空间想象能力和动手操作能力，又培养学生的合作交流意识和自主探索能力。】（2）认一认，找一找请同学们拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米、毫米。谁能说说你是从几刻度找到几刻度的？并说说生活中哪些物体的长大约是1分米或1毫米？（师生交流）【通过在直尺上比划、空手比划，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是

7、较接近的，都应予以鼓励。】（三）阶段小结　师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米、毫米作单位。(四)巩固练习1．填一填7米=（）分米60厘米=（）分米90分米=（）米3厘米=（）毫米5分米=（）厘米70毫米=（）厘米2．找一找早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13分米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。学校离我家很近，只有90毫米。在上学的路上，我看见一棵3分米高的树倒了，我拿出1厘米长的绳子把小树绑好。到了学校，我坐在4米高的凳子上，开始读7

8、厘米厚的语文书。【设计意图：有梯度的设计，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，从而拓宽学生的思维，激发学生的兴趣。】（六）全课总结谈一谈这节课的收获，还有什么问题。【设计意图：纵观整堂课的设计，我利用学生已有的测量经验，在教学分米、毫米的认识时，以活动为主线，设计了“估一估，量一量”活动，让