苏教版八年级语文下册第一单元教学设计.doc

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1、八年级下册第一单元教学设计一、单元学习目标1、感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。5、学习在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。6、跟别人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。二、单元课时安排（共15课时）单元整体学习1课时《海燕》2课时《白杨礼赞》2课时《石榴》1课时《马说》1课时《紫藤箩瀑布》2课时诵读欣赏1课时写作3

2、课时口语交际1课时单元小结1课时三、单元学情分析1、学生基础：以前学生学过不少写景的文章，也学过不少议论抒情的文章，但是对于把事物外在特点和内在特点结合起来，并借之表达作者的思想感情，表达理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起来有一定难度。因此学习这些课文就在于引导学生带着感情观察事物，处理好物与情的关系，把握此类文章的写法，能够写借物喻理的文章。2、学习方法：这些文章都是语言优美的散文，因此要注重在诵读中品味语言，抓好诵读教学，积累丰富的语言材料；美的语言离不开联想和想象，利用联想训练来培养学生的联想和想象能力；托物言志的文章中体现“理”的语句难以理解，引导学生利用合作式、

3、探究式、研究式学习，以突破难点。四、对本单元阅读教学的一些思考本单元主题是“咏物抒怀”，选编了一组描写大自然动植物的文章。本单元我们将拜访骄傲的海燕，领略他不畏狂风暴雨、穿梭于海上的雄姿；我们也会走近白杨树，细细观赏他平凡的外表下蕴含的伟大精神；石榴的美你领略过吗？郭沫若先生笔下的石榴又是怎样呢？那日行千里的宝马是怎样被埋没的？韩愈的《马说》又诉说了怎样的情怀？更不必说等我们读完《紫藤萝瀑布》，我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命；丰子恺笔下的杨柳告诉我们做人应该永不忘本。自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。我们学习这个单元，就是透过大师的文章，感

4、受大师的情怀，使我们对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟。当你了解了本单元的阅读教学内容后，你一定会思考：该怎样教，才能不辜负这些大自然的精灵？我想起了曾经看到过的一个比喻：语文是哭泣时的泪珠，欢笑时的音符。这个比喻让我意识到语文常常无须刻意去教，当一个人在用心体会世界时，当一个人能将他的生活、知识、心灵和谐统一时，这个人就徜徉在语文的天地里。因此，在设计这一单元的阅读教学时，我首先思考的是要努力放飞学生的心灵，给他们一个无拘无束的阅读世界。在这个世界里，我与他们一起，美美的读、美美的听、美美的品、美美的说，让学生在这样的学习活动中求知、求智、求趣、求美。认真阅读本单元作品

5、，你会被蘸着浓浓情感的如诗如画的语言打动。要能让学生也陶醉其中，我想课堂教学中，教师的语言也显得尤为重要。首先，教师的语言应该诗化，要充满感情，要能将学生带到一定的情境中去；其次，教师的讲，应当绽出美丽的火花。课堂教学要放飞学生的心灵，但不能“听其自然”。因为许多时候，由于条件的限制，学生拥有的资料、自身的阅历、知识等常常局限他们对文本的理解，这时，教师的讲就不可忽缺：可以是要言不烦、点到为止，以“少少许胜多多许”；可以是旁征博引、滔滔不绝，如“韩信将兵多多益善”。能够这样给学生讲课的教师，其本身就是一道美丽的风景，足以提升语文的魅力。因此，我想我们在进行教学设计时，一定不要让自

6、己的讲太随便，它会破坏语文诗情画意般的美感。第1课时单元整体学习学习目标：1、了解本单元学习内容及学习目标。2、确立自己感兴趣的单元活动专题。课前学习：浏览本册语文教材目录，大致了解主要内容。教学过程：一、导入：共同总结上学期语文学习的得与失1、八年级（上）语文学习中你做得最成功的一件事是。2、在语文学习中，你存在的最大的问题是什么？你有信心克服吗？你希望得到老师的哪些帮助？3、你认为怎样的课堂教学可以帮助你提高语文能力？二、了解内容，明确目标1、学生浏览单元学习内容，了解课题及作者。2、教师组织学生交流：（1）我所知道的（作者或课题）（2）我最想知道（作者或课题）3、明确单元学

7、习目标。（见上）三、确立专题，制订阅读计划1、学生再度浏览单元内容，自定或从老师提供的专题中选择自己喜欢的探究题。参考题：（1）走进（填一动物或植物名）的语言世界（要求：收集描写自己喜爱的动物或植物的语言）（2）在阅读中走近（填本单元的一位作者）2、商定课外阅读的范围（与教材配套的读本、与本单元主题接近的其它优秀作品、与探究题相关的材料等），小组制订合理的阅读计划及检查办法。四、课后学习：1、课外阅读运用象征、联想手法所写的散文作品。2、选择校园中的一株你所喜爱的植物，带着感情观