尺有所长寸有所短（教案）.doc

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1、28*尺有所短寸有所长1.认识本课的“昧、寞、睦、析、患、匪、逾”7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能对文中的人和事物进行评价。1.从课文的描写和叙述中了解人物特点。2.明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。与同学交流自己的见解。1课时。　一、导入同学们，你写过信或是收到过信吗？（出示一个信封）书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想知道这是怎样的一封信吗？那就赶紧打开书本去读一读吧。二、资料简介柯岩，原名冯恺，满族人，当代诗人、作家，

2、全国政协委员、中国作协主席团委员，中国诗歌学会副会长。1929年生于河南郑州，1949年开始文学创作，从事多种文学形式的写作，已出版专著50余部。主要作品有诗集《周总理，你在哪里？》《最美的画册》，长篇小说及同名电视剧《寻找回来的世界》，报告文学《船长》《奇异的书简》等。三、初步感知1.请同学们自由地朗读两封信，边读边想。2.老师检查生字词认读情况。（1）重点讲解会认字：昧寞睦析患匪逾（2）重点理解下列词语：冒昧：言行不顾地位、能力、场合是否适宜（多用于谦辞）。碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。摔跟头：比喻在生活中遇到各种困难。患难与共：在不利环境中，共同承受困难或灾祸。

3、年逾古稀：年龄将近七十岁了。形单影只：形容孤单，没有伴侣。四、整体感知1.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么问题了？2.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。提示：要回信，首先要读懂来信的内容。3.默读张国强同学的信，说说他为什么要给柯岩写这封信。概括信的主要内容。4.张国强同学遇到的问题，同学们也曾遇到过吗？如果你也遇到这样的情况，是否也会与张国强同学有同样的想法？（引导学生联系自己的思想，简要谈谈）5.默读柯岩老师的回信，简要说说柯岩老师是怎样帮助张国强同学

4、分析问题的？引导学生讨论，揭示要点：（1）提出问题：获奖应该是件让大家都高兴的事，现在怎么竟会变得这样令人烦恼呢？（2）提出自己的观点：……不会所有的人都这样的。（3）启发思考：会不会是我们自身出了毛病呢？（4）举例说明。以自己成长中的例子来说明“尺有所短，寸有所长”的道理。引导学生联系自己的实际情况说一说。五、句段解读1.你使我想起了自己。我小时候是个骄傲的孩子，听到了一些夸奖，就觉得自己比谁都强。明确：这一句是过渡句，由国强想到了自己小时候很骄傲。这样讲事实，摆道理更有说服力，更易被接受。2.让我们一起记住“尺有所短，寸有所长。”明确：也作“尺短寸长”。比喻各有长处

5、，也各有短处，彼此都有可取之处。《楚辞·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”3.你愿意试一试吗？明确：作者用疑问句形式结尾，有一种商量的意味，显得亲切自然，更容易让人接受。六、质疑探究1.想想张国强同学和柯岩老师的语言特点各是怎样的？（1）张国强同学信中的语言特点：①开头用了“冒昧”，这个词原意含有“冒犯”的意思。一般在信里表示对对方的尊重。②结尾，用上祝贺语：敬祝身体健康。③中间直接写出自己的心境，如伤心、生气等。（2）柯岩老师的语言特点：语言婉转，在关键的地方大都用商量的语气。可出示不同表达方式的句子，让学生比较一下，

6、谈谈感觉。如：是不是我们身上出了毛病呢？一定是你自身出了毛病。2.启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你从柯岩老师的建议中获得了什么启示？鼓励学生自由发言，畅谈个人见解引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。3.学习了这两封书信，同学们明白了书信的格式和写法吗？学生踊跃发言，教师讲解书信格式。称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。署名：信的右下方写上写信人的名字。日期：可写

7、在署名后，也可另起一行写。七、课堂小结书信是一种很好的沟通方式。这篇课文中我们知道了张国强用书信向柯岩老师倾诉烦恼并获得开导。你是不是也有一些心里话想对别人说呢？运用所学的书信的写法写一封信说说你的心里话吧！八、布置作业看了柯岩老师的回信，张国强同学很感动，于是他决定给柯岩老师回一封信，他会写什么呢？请同学们想一想，然后结合老师讲解的书信格式动笔写一写。这篇课文是由两封信组成的，很贴近生活，在教学过程中，我注意引导学生有感而发。引导学生结合生活实际，体会“尺有所短，寸有所长”的道理。让他们思考引起张国强问题的其他原因及从柯岩老师的建议中获