人教课标版数学五年级下册《容积和容积单位》教学设计.pdf

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1、课题容积和容积单位课时1班级五5编写者一、教材内容分析《容积和容积单位》是在学生掌握了物体表面积、体积的计算以及体积单位的认识基础上进行教学的．通过实践操作性活动，使学生了解容积的含义，建立起容积的概念，感受1升或1毫升的液体有多少，知道容积单位之间以及与体积单位的关系。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、认识容积和容积单位，了解容积单位和体积单位的关系。2、进一步发展学生的空间观念，增强应用意识，提高解决简单实际问题的能力。三、学习者特征分析学生在生活中经常能看到“升”和“毫升”，也

2、知道用字母如何表示，但对容积的含义却不理解，不清楚1升与1毫升到底有多少，更不清楚容积单位与体积单位的关系。因此，在本课教学中，为学生创设良好的学习情境，让学生运用已有的生活经验，通过观察、实验、归纳和应用等数学活动，进一步发展学生的空间观念，增强应用意识，提高解决简单实际问题的能力。四、教学策略选择与设计动手操作、实验、归纳五、教学环境及资源准备土豆、杯子、水、滴管、课件六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、（出示土豆）问：你有办法计算出这个土豆的体积吗？有，可以用排认识容积水量的知

3、识做单位：听着不错（看来我们科学利用五年级科课上得很认真啊），给你杯子边说边学课上“排水量”的和水（边说边拿出东西），你操作）先在杯知识引入课题，在做来演示一下。子里倒入一到课程整合的基础单位是什么？（ml）些水，记下刻上，既可以渗透数学ml？什么意思？你是怎么度。再把两次无处不在的思想，还知道的？的结果相减，可以激发学生的求就是250-200ml，那大家知道它叫什么知欲和表现欲。而把=50。吗？容积单位拿到前面来教学，是因为很多板书，毫升：ml）是的，它叫毫升。你在哪些地方也见（列举自己学生是认识升和毫过它

4、？生活中的例升的，在我们的日常老师也找了一些，我们一子）生活中，这是常见的起来看一下（课件出示图片）。计量单位，就是不学是！L就是升。这个L，和刚才的不一样习，也能知道，而学了，你们也认识了？生想了解的真正知ml和L（毫升和升）就是识却是1L和1ml到我们今天要学习内容，它们都底有多大。在学生获是容积单位（板书，容积单位）。得成功体验，有学习那么，1L和1ml到底有多大动力的前提下，后续呢？我们一起来研究一下吧！学习就变得主动了。二、（拿出“清开灵口服液”）10ml。这里有多少？猜猜看！升和毫升的化聚：一猜就

5、中。（拿出滴管，吸取1ml，滴入250ml的烧杯里）看，这里就是1ml。那这样的我滴100滴呢？就是100ml。（拿出橙汁）这里有多少？1L。这上面（指着你是怎么知道的？标签）有写着是的，现在我把它都倒出来。1升。你要看仔细哦。（倒满一杯）250ml。这一杯是多少？简单的操作，简（拿出一个棱长边长是11立方分米。明的过程，但是，给分米的立方体）这个正方体有了学生足够的时间多大？和空间，用来观察，我们继续，先把250ml倒思考，分析，整理。在这个盒子里。（继续刚才的500ml。在学生提高能力的动作）现在盒子里有

6、多少了？同时，理清了1ml和（又是一杯）现在呢？750ml。1L的大小，进率。还有，（又是一杯），倒而且联系实际，说说完了，现在是多少了？生活中什么地方用师：根据刚才的操作，观生1：1000ml容积单位更合适的察，你有什么发现？=1L。问题，使学生更能明说说你的理由。3生2：1L=1dm白升和毫升在生活（做课件出示的容积单位。中的应用。最后补充之间化聚的练习）板书，则是更好的使在计量物体的体积时，我们学生知道，虽然体积一般是用体积单位，但在计量单位和容积单位可像水，油等物体的体积时，我以互换，但是，在具们就要

7、用上像L和ml这样的容体情况下，就要做出积单位更合适了。现在，你觉具体的判断和合适得我们身边什么地方用得上L的选择。和ml比较合适呢？（课件出示练习：填一填合适的单位）学生口答。看看老师的板书，有没有什么地方可以改一下，或者添把土豆后面一下，使我的板书更合理一些的容积单位呢？转化为体积单位。老师昨天做了一个盒子量一下棱长，三、认识（拿出盒子），知道它有多大在计算就可容积：吗？以了！我量了棱长，长宽高那它能装下我这盒子橙汁都是1分米，啰？是个正方形，3不是说1dm吗？我这橙汁是1它的体积是13L呀，可以装下的呀

8、？dm。那我能装多少东西？你能可以，也是量帮我算出来吗？一下，但是得四、容积从里面量！和体积的不错，像这样一个盒子，一个冰箱所关系：所能容纳橙汁的体积，就叫这能容纳的物这个环节设计个盒子的容积。（板书，容积）体的体积，就在这里主要是学生现在我们知道，这个盒子的容是这个冰箱能很容易的得出容积是512ml。再比如我的橙汁盒的容积。积的计算方法和体（拿起刚才的橙汁盒），它所生2：可积的计算方法相同，能容纳