小学二年级音乐上册第3课《对十》名师制作优质教案湘艺版.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯对十教学内容：《对十》教材分析：本课是二年级音乐上册第三课《阿凡提骑驴》中的内容，我将本课定为音乐综合课。演唱歌曲为河北民歌《对十》，它是D大调，2/4拍的歌曲。这是一首曲调新颖、旋律明快流畅的河北传统儿歌。歌词以对唱的形式、谜语的手法对生活中常见的花卉进行猜谜问答，歌词朗朗上口，儿歌的韵味十足，生动的描述了儿童在猜谜的活动中的天真、浪漫的生活情趣。教学目标：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践的理念和我对教材的理解，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个

2、层面出发，我将本课的目标定为以下三个：1、知识目标：能学会演唱《对十》，能表现歌曲欢乐的情绪。2、能力目标：能随音乐演唱河北民歌《对十》；能与同学合作，为歌曲创编歌词，并唱一唱；3、情感态度价值观目标：能主动参与课堂音乐活动，充分感受河北的艺术文化特色，培养学生的创编能力和热爱民族音乐的情感。重、难点：1、指导学生用欢快、明亮的声音演唱歌曲《对十》，初步了解和感受河北民歌的特色；2、发挥想象力与同学合作，自己为歌曲创编歌词，并唱一唱。教具准备：电子琴教学课时：一课时教学过程：一、组织教学音乐礼仪，师生问好。二、营造音乐环境音乐活动《音乐列车》师：今天我们来做个游戏，老师扮演火车头，我

3、来到一位同学面前，敲下一段节奏，你来模仿，如果模仿对了，我就欢迎他来乘坐我的开心列车，接着我们两人来到下一站，邀请下一位同学开心列车要开往认真的小朋友那里。（伴奏4遍）1、×××︱×××︱2、×××××︱×××?ˉˉˉ【设计意图】根据低年级学生心理特点，敲节奏进行练习新课节奏型，为新课做铺垫，激发学生学习兴趣，又降低了学习难度三、谜语导入，激发兴趣师：同学们，今天森林里举办灯谜活动，我们一起去看看吧！什么开花像喇叭？什么动物鼻子长？什么动物脖子长？什么开花向太阳？学生猜谜，谁猜对了多媒体给“欢呼声”。师：同学们猜谜的积极性真高，你听，小动物们高兴地为大家唱起了猜谜歌。【设计意图】用猜

4、字谜的形式抓住学生兴趣，铺垫编唱歌词的内容四、愉快学唱，审美体验1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1）朗读歌词思考：这首歌曲的演唱形式是怎样的？歌曲充满了什么样的情绪?2）聆听歌曲，初步感受歌曲播放歌曲，提问：①请仔细聆听河北民歌《对十》，然后请告诉我歌曲中提到了哪几种花？（水仙、马莲）②那这些花分别开在什么地方呢？（水里、道边）3）学习歌曲师：这也是一首对唱的歌曲，两人或两组一问一答演唱形式叫做对唱。下面我来问，请同学们来答，好吗？（按节奏接龙游戏念歌词）师问：我说那个一来谁给我对上一？什么开花在水里？生答：你说那个一

5、来我给你对上一？水仙开花在水里？师问：我说那个三来谁给我对上三？什么开花在道里？生答：你说那个三来我给你对上三？马莲开花在道里？要求学生读出一问一答的语气。）4）学唱歌曲，体验实践①有节奏的读歌词②用“la”模唱旋律③教师对演唱声音提出要求：欢快、明亮的，然后合音乐完整演唱【设计意图】通过朗读歌词，让学生充分感受河南民歌的风格特点以及音乐中表现出的风趣与幽默感。遵循学生的认知规律，从听觉入手带着问题聆听歌曲。趣味的使用师生对唱，提起学生兴趣。五、探索创编，合作想象1、老师创编师：请看CAI显示长颈鹿图片问：它的特点是什么？创编：什么动物脖子长哟？长颈鹿脖子长又长。（唱一唱）2、分小组

6、，展开想象力，创编歌词，并确定演唱形式（齐唱、对唱、一人领唱众人合唱任选一项。）3、在学生分小组活动时，老师巡视指导，背景音乐《对十》）学生展示创编的歌词并进行演唱。举例：第一组：创编的歌词为：“我说哪个一来哟你给我对上一，什么开花像喇叭哟？你说那个一来哟我给你对上一，喇叭花开像喇叭。”第二组：创编的歌词为：“我说哪个一来哟谁给我对上一，什么动物鼻子长？你说哪个一来哟我给你对上一，大象鼻子长又长。”第三组：创编的歌为：“我说哪个一来哟谁给我对上一，什么动物爱吃鱼？你说哪个一来哟我给你对上一，小猫咪爱吃鱼。”第四组：创编的歌词为：“我说哪个一来哟谁给我对上一，什么开花向太阳？你说哪个一

7、来哟我给你对上一，向日葵开花向太阳。”【设计意图】即兴创编是培养学生创新能力的重要途径。本环节旨在充分调动学生的想象力和创造力，加深学生对音乐的感受，拓展学生的想象空间，对音乐进行领悟、创作练习。六、课堂小结同学们，我国是一个多民族的国家，民间音乐、舞蹈艺术丰富多彩，今天这节课我们在欢快的歌舞中，了解了河北的艺术文化特色，以后的音乐课中我们还将领略更多的民族音乐文化，2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯