乡土地理与地理教学.doc

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1、乡土地理与地理教学梨林一中张英群乡土地理是指本乡本土上的地理。课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一，其目的正如课程标准中所指出的：“学生认识家乡所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感”。具体教学工作中，乡土教材往往滞后于地理教学，只是考前临时补充，大多数学生对乡土地理知之甚少，令人十分遗憾。由于教学资源缺乏、不统一，加上课时紧张，教师对乡土地理的教学较少，更谈不上对乡土地理丰富潜能的挖掘和研究。我们在教学中应该认真挖掘和整合济源乡土

2、地理的教学资源，丰富教学素材，并将学生身边生动有趣的地理事物、现象渗透到地理课堂教学中，充分发挥它的多重作用，展现它的独特魅力。一、乡土地理课程拨动学生地理学习兴趣学习兴趣是学习自觉性和积极性的发动机，能否调动学生学习的积极性，决定于学习过程是否生动活泼。乡土地理则是激发地理学习兴趣的最好载体之一，因为乡土地理是生活环境中可以直接感知得到的，也是大多数学生有所见、有所闻却又不甚清楚、有兴趣去了解的知识。这些本地的、身边的地理知识，有很强的直观性。例如，在学习“中国地形”时，教师可先提问“谁会骑自行车？”大家举起

3、了手，再问“谁天天骑车上学?”多数学生的手放了下去。接着问“车既环保，又锻炼身体，为什么不骑车呢?”学生的兴致一下子被提了起来，七嘴八舌地说开了梨林东江学生说“上学路有坡度还带拐弯骑车不安全，母亲不让骑”“公交车挺方便的”等。教师再接着问“为什么东江存在这些问题呢?”生开始思考：“东江是丘陵地形。”中国有几种地形呢？学生联系济源实际，自然的感受到了地形对人类生产生活的影响，增强了对课本相关知识的理解、掌握；而且学生由乡土地理学习中产生的浓厚兴趣，会进一步迁移到地理学科的学习中去。乡土地理内容丰富，学生对其有与生

4、俱来的亲切感，从学生生活的环境中发现并挖掘乡土地理教育素材并在课堂上加以运用，会极大地丰富课堂的教学内容，是教材内容的良好补充。在地理教学中渗透乡土地理，必激起学生的好奇心和学习热情，学习主动性会随之增强，教学效果也会提高。二、乡土地理课程擦亮学生发现身边地理的眼睛走进地理世界，就犹如踏上了一次旅行。在地图上可以穿越太平洋、跨过喜马拉雅，可对有些学生来讲，那些离我们生活很遥远的地理事物，学生因为没有身临其境的机会，只是为了学习而学习，感受不够真切，兴趣不够浓厚。而乡土地理最能让学生感受到地理就在身边。学习地理是

5、有趣的，也是有用的。在初中地理区域地理学习是重头戏，区域地理学习中经常会用到比较的方法。选取比较对象时，遵循“就近取材”的原则，乡土地理在此又显示了其特有的魅力。在讲欧洲西部的气候类型温带海洋性气候时，可与家乡温带大陆性季风气候相比较。教师先借助家乡济源的一种现象导入———济源是一个优美的城市，草坪面积广，可是济源市每年被踩死的草坪有近千平米，外国的草坪怎么就能随便踩，而济源的草坪为何经常出现“斑秃”，是不是我们种的草坪草种不行？如果不是草种的原因，那又是怎么回事呢？学生的思维一下子活跃起来，教师可引导学生尝试

6、用气候知识进行分析。师生经过分析对比发现，我们的草坪不抗踩，一方面是气候原因，济源属温带大陆性季风气候，年降水量约700毫米，属缺水城市，夏天较热冬天较冷，而欧洲一些国家属温带海洋性气候，常年温暖湿润的气候适合草的生长。在这个过程中，学生既学到了地理知识，也能更加爱护家乡的一草一木。教学中，充分利用乡土地理课程，以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，解决学生生活中的疑问，同时引导学生一起寻找身边的地理知识，让学生感到地理就在身边，需要他们有一双善于发现的眼睛。教师应从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理

7、问题的兴趣,培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。让学生真切地体会到所学内容对现在的生活和学习的作用，对他们的终身学习和发展起作用。三、乡土地理课程开发学生综合思维的头脑走出教室，可以开展野外考察、环境监测、资源考察、规划开发，也可开展社会调查、参观旅游等综合实践活动，而乡土地理综合实践活动内容十分丰富，为提高创造性思维能力提供了可能性。错综复杂的自然环境、社会环境会使学生在考察活动中动手、动脑，不断地去接触、分析、思考、解决一连串的问题，这无疑会提高他们的地理观察

8、和调查能力。对训练他们的理解、判断、推理、归纳、综合、评价等思维能力和发展智力有极大的好处。如在学习《水资源》一课后，教师可带领学生走出教室，观察济源水体如蟒河水、溴河水、沁河水、运河水等以及济源建污水处理厂等的状况资料，以此引发学生对水与工业、水与农业、水与环境、水与生命之间的关系的思考和探讨，帮助学生形成综合性的地理思维习惯。总之，过一系列地理课外活动，加深学生对自然地理学基本原理