苏教版语文八上《最后一课》课件.ppt

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1、一颗璀璨的明珠世界文学宝库里的说教材文学欣赏课朗读课1、领会小说所表现的强烈爱国主义情感。2、分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。3、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。教学目标说教法朗读教学法小说四步分析法A、整体感知B、情节C、人物形象D、环境说学法读-思-议-写悟合作探究说教学程序一、检查预习二、导入新课作者及背景简介三、整体感知四、人物情节环境五、语句赏析六、教育感悟最后一课（法）都德一、检查预习需要掌握的字的读音：踱来踱去郝叟懊悔惩罚钥匙祈祷哽督学膝头小弗郎士duóhǎosǒuàochéngyàoshiqĭdăogĕngdūxīfúláng词语积累：歌声悠扬动听。信仰宗教的人

2、向神默告自己愿望的一种仪式。声气阻塞。宛转:祈祷:哽:二、导入新课春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。老舍《猫城记》在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。“最后一课”

3、的特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？整体感知:三、最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；……四、小说三要素：人物、环境情节、1：情节情节是人物性格的发展史。——高尔基问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?(开端发展高潮结局)小弗郎士上学路上上课前上课之中宣布散学问题二：今天和平时有什么不同？平日上课气氛学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课

4、桌啦，捂着耳朵大声背书啦……上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。最后一课2：人物分析人物形象问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象?问题二.谈一谈你对小弗郎士的认识.(1)从贪玩不爱学习到热爱法语;(2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师；(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。问题三.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?问题四.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?心理描写问题五：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？小弗郎士本质不坏，受到老师的影响，亡国惨痛的震撼，激发了他

5、心中的爱国情感韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个“可怜”的人韩麦尔是一个爱国者。……问题一：韩麦尔先生是一个怎样的人？问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……问题三、韩麦尔先生为什么在最后一课时穿上漂亮礼服？问题四、最后一课上的话表达了他怎样的感情?问题五.小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人

6、留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。情节人物小弗郎士韩麦尔宣布下课上课中上课前贪玩怕老师不爱学习不懂事热爱祖国热爱学习理解老师转变行为：认真执教语言：自责赞美服饰：极为庄重动作：书写“法语言：哽咽脸色：惨白升华小结1：3：环境划出环境描写 ，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。最后一课（法）都德小弗朗士（心理）韩麦尔先生（外貌、语言行动）环境变亡国痛民族恨

7、爱国情幼稚、怕提问 疑惑、诧异线难受、懊悔索悲愤、懂事小结2：公理精神祖国啊，我亲爱的祖国舒婷我是你十亿分之一是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由吧——祖国啊我亲爱的祖国我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉