小学语文-蜘蛛开店教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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1、《蜘蛛开店》教学设计一、教学目标（1）用字理、字源、生活识字等方法，正确认读“店、寂、寞、罩”等15个生字，会写“决、定、商、店”等9个字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 （3）能借助思维导图，把蜘蛛开店的过程讲清楚，尝试把故事讲有趣。（4）通过学习，培养学生迎难而上，不退缩的美好品质。二、教学过程 1、谜语导入（1）南阳诸葛亮，围坐中军帐，摆好八卦阵，专捉飞来将。打一动物。（2）简介蜘蛛（3）欣赏动画，体会蜘蛛的生活情境导入：你们知道蜘蛛先生的生活状况是什么样子吗？让我们一起来看看吧。（动画显示：森林、蜘蛛网、蜘蛛）咦，你们瞧，蜘蛛怎么了？ （寂寞、无聊）①、蜘蛛

2、先生听说咱们曹县的电商大会刚刚结束，于是做了一个重大决定，――蜘蛛开店！（板贴课题）②什么叫做开店。学生理解，老师引导学生认识“店”字。2、联系生活，认识生字 （1）出示生字“店”。？你在哪儿见过“店”？出示生活中的店铺招牌图片（新华书店，商店），圈红“店”字，学生逐一认读。你有什么好办法能迅速记住这个字。加一加：广+占=店3、情感朗读，感受寂寞 　　读好第一段：自由读一读，读通顺，读流利。你们知道蜘蛛为什么要开店吗？ 　　①随机认读“寂寞”：这两个生字有什么相同的地方？（宝盖头表示房子，“寂寞”两个字原意都是房子里没有声音，合在一起表示孤单的意思） 　　②你在生活中有过寂寞的感受吗？请你

3、带着这种孤单的感觉，读出小蜘蛛的寂寞。（重点读好蹲和等） 4、联系生活，认识生字 （1）出示句子：蜘蛛决定开一家商店。重点出示“决定”、“商店”。①生读“决定”、“商店”，用决定造句。②字源识字：商在甲骨文中，商是赏的本子，表示赏赐的东西，后泛指做买卖。[设计意图：以童话的方式阅读童话故事，激发学生的学习兴趣。根据识字难点，在语境中利用字理识字和生活识字等方法认读“寂寞”“店”。] 过度:接下来让我们一起走进蜘蛛先生的创业之路。5、初读课文，识记生字自读要求：（1）自由朗读课文，把字读正确，不会读的字请拼音帮助你。（2）把句子读通顺，难读的句子多读几遍。（3）出示生字宝宝①学生带拼音读，着

4、重强调“颈”②去掉拼音读③游戏：连线组词6、自主学习，理清脉络 （1）以小组为单位朗读课文，完成《蜘蛛开店》学习单。学习要求：①读：再读课文，画出关键（jiàn）词；②选：任选一张适合自己的学习卡片；③填：提炼（liàn）关键词，填写卡片;提示：A：根据课文内容，借助“蜘蛛想卖（），（）来了”的句式制作思维导图的一级分支和二级分支。（随机板贴“口罩、河马、围巾、长颈鹿、袜子、蜈蚣”）提示：B:借助“因为它（填写动物的特点），所以蜘蛛织了。（提示：填表示时间的词）”的句式制作思维导图的三级分支和四级分支。④讲：根据学习卡片，讲述蜘蛛开店的故事。7.整体感知，拓展学习（1）故事大会：根据卡片提

5、示，讲述蜘蛛开店的故事①讲清楚蜘蛛为什么卖口罩、卖围巾或卖袜子？（三选一）②讲清楚蜘蛛为什么又不卖了？注：可以加上适当的动作、表情、手势（2）你认为蜘蛛的创业之路是成功了还是失败了？你知道蜘蛛开店为什么到最后都失败了吗？读了这个故事你想对蜘蛛说点什么？三、指导书写，拓展延伸　①观察字形，找出相似处。四个要写的字中“商”字最难写，出示阿凡提的头像，观察比较阿凡提的头像与“商”字形上的相似处。 ②儿歌创编，趣味写“商”。 儿歌配合动画出示，学生书空：“一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，两撇小胡子。能说又会道，全靠这张口。”然后教师范写，重点指导写好长横，上宽下略窄的字形特点。学生练写后展示评

6、价，再练写。 写字三看法：一看结构、二看位置、三看笔顺[设计意图：本课要认的字有15个。根据前测，随文重点认读识记的是“寂寞、罩、颈、店”5个生字，其他出现在第一、二则小故事中的生字均采用复现识字，因此此处安排集中识字进行巩固，并采用蜘蛛织网的动画情境图，复习认读生字词，学生兴趣盎然，印象深刻。对本课要写的四个字，指导也有侧重。“商”最容易写错，因此引出学生喜欢的动画形象――阿凡提的头像进行比较，用口诀形象生动地记忆“商”的字形特点。“决定”两字中含着不同形态的“人”也同样直观有趣，小朋友书写时更容易把握字形，把字写好。最后将四个字送入句子写一写，在语境中写字用字，实现意义建构。] 《蜘蛛

7、开店》学情分析二年级的学生属于低年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强。二年级的学生经过一年多半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲望。二年级学生已经基本具备独立识字的能力，本课的生字教学采取随文识字的方法，但是对于抽象的词语，学生理解困难的，引导学生联系上下文和生活经验进行理解。童话故事本身有很强的趣味性，学生愿意去