二下第5单元混合运算教案.doc

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1、第五单元：混合运算单元教学计划单元内容混合运算单元课时7课时单元教材分析本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。单元教学目标1、使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。2、在解决问题的过

2、程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。3、经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。4、使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。单元重点难点1、能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。2、在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。提高教学1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用混合运算的方法解决问题，知道小括号的作用。2、加强题意的分

3、析理解能力的训练，提高质量措施发现问题、提出问题、解决问题的能力的培养。3、加强学法指导，由扶到放，提高学生学习知识的能力。课题混合运算第1课时主备人xy教学目标1、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。2、能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。教学重点引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。教学难点知道混合运算的运算顺序。教法尝试指导法学法小组研讨法教具准备课件教学过程个人拓展一、创设情境，导入新课。图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午又多少人？二、自主探究新知。1、教学例1你还记得

4、53—24+38是怎样计算的吗？让学生独立计算，交流汇报。（1）下面这个综合算式应该怎样计算呢？15÷3×5（2）指导学生写出综合算式，并规范学生的写法。可以展示学生写的比较规范的作业，也可以老师板书学生模仿书写。（3）小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。2、这是超市的食品专柜，从图中你都知道了什么？学生：一包饼干7元，一个面包4元，一个蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可乐3元。一、复习旧知1、口算练习4×55×87×99×47×36×89×58×87×83×69×96×72、将下列口诀补充完整要。（）八五十六三（）二十七六（）

5、五十四七（）六十三二（）一十八师：图中告诉了我们一些食品的价格。小红为春游活动准备了午餐，她想买3盒牛奶和1包饼干，一共要花多少钱呢？你能帮小红列式计算吗？把你的想法写在本上。学生1:2×3=6（元）6+7=13（元）学生2:2×3＋7=13（元）生3：7＋2×3=13（元）教师：你们是怎么想的？（学生说说自己列式的想法）其他同学同意吗？这三种方法都很好。教师：三位同学说的都很好，老师告诉你们第2个同学和第3个同学列的算式叫做综合算式，也就是我们今天要学习的混合运算。3、小结过渡：在我们解决问题时，如果需要列两个算一式计算的，可以合并成一个算式，这个算式叫综合算式或

6、者说是混合算式，在这个综合算式中，要先算乘法，后算加减法。我们就用综合算式解决问题好吗？三、巩固拓展应用1、“一共有几个？”1）教师出示情境图2）教师巡视，规范学生的书写格式，帮助有困难的学生。3）反馈时，让学生说说想法和运算顺序。2、脱式计算（做一做第1小题）1）教师巡视，及时发现学生出现的问题，适当的帮助。2）班内集体订正，展示书写规范的作业，强化学生的书写格式。3、思考题　　在学生理解题目要求的基础上，引导学生结合情境图理解算式的意思。四、师生总结概括。（）七二十八3、计算下面各题。24÷615÷3说一说，自己是怎样求商的。4、解决问题1）同学们做了20个泥人

7、，老师做了8个泥人。送给幼儿园25个，还剩多少个泥人？2）公交车里有乘客36人，到幸福街站下车8人，又上来12人。现在车上有多少人？5、知识小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。通过这节课的学习你有什么收获吗？老师相信只要你在课堂上积极开动脑筋，你就会越来越聪明的。课后反思课题混合运算第2课时主备人xy教学目标1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题，培养学生初步