北京版四年级下册数学教案正数和负数教学设计.pdf

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1、（北京版）四年级数学下册教案正数和负数教学基本信息课题第四单元正数与负数学科数学课型新授课课时1课时教材数学第8册教学背景分析本课是学生第一次接触到负数概念，开启了学生对负数概念的最初认教学内容识，是自然数和正分数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值等知识的基础。本节课对象是四年级学生，他们对概念的理解能力还不强，但思维较学习者特为活跃，学习积极性高。教学过程中，充分调动学生积极性，使他们真切征分析体验、感悟数学，引发思考。教学方法讲授式、任务驱动法技术准备多媒体教师、课件教学目标1．知识与技能能用正数负数表示生活中具有相反意义的量；知

2、道负数的写法和读法；会用负数表示一些生活中的量；2．过程与方法使学生经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性；3．情感、态度和价值观感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。教学重点和难点教学重点体会正负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量教学难点体会负数的意义，通过描述性定义认识正数、负数和“0”教学过程教学教师活动学生活动设计意图第1页共4页阶段1.展示课件，提问：同学们都喜欢旅游1.聆听、回答问1.以旅游为切入吗？为老师策划一次旅游活动，有四个题点，激发学生学城市可以选择，去哪一个好呢？习兴趣。2.哈尔滨、拉萨、上海

3、、台北，这四个2.划定范围，吸地方我都想去，现在去哪个更合适呢？2.聆听、思考引学生注意力。怎么选择？3.下面听老师来播报着四个城市的，（展3.聆听、思考、3.巧妙引出负数示四个城市天气情况表，很快读一遍），回答问题的概念，贴近生提问：你能用最简单的方法将这些数字活。创设记录在本子上，怎样记录才能既简单，情境又快速，又明白。4.同学们用了不同的方法去记录，大家4.聆听、回答4.开拓学生思说得也都有道理。可是如果每个人都按维，能用正负数照自己的想法去表示，结果会怎么样在生活中表示具呢？那你觉得应该怎么办？要想让大家有相反意义的都明白，数学家们制定出了一个统一

4、的量。标准。那你认为数学家们会怎样表达呢？（演示城市天气预报图），这种表达温度的方式是不是更清楚明白？5.总结负数、正数1.用正数或负数表示下列数量。（1）赢1.聆听，回答问1.借助实际生活利10000元，用+10000元表示；那么亏题情境，加强对正损10000元用()元表示。（2）负数的认识。如果向东走10.5米，用+10.5米表示；从实那么向西走10.5米用()米表际生示。（3）球队胜利4场，用+4场表示；活直那么失败4场用()场表示。观认（4）零上15度用+15度表示；那么零识正下15度用()度表示。2.与学生合作，负数2.像这样的例子有很多，你能说

5、出一组增加学生自信。这样的情况来吗？谁愿意和老师合作？2.聆听，思考并上车15人和下车8人；公元前221年和回答问题。公元后2006年；地面以上6层和地面以第2页共4页下2层；种了100棵树，死了5棵树；我在银行存入了500元（）。知识竞赛中，四（1）班得了20分（）。10月份，学校小卖部赚了500元。（）。零上10摄式度（）。树上飞来了5只3.增加同学之间鸟,()感情。3.同桌之间合作，一人说信息，一人说4.强化正负数。正负数。3.与同桌互动。5.加强正负数的4.翻开书69页，读出上面统计图中各月4.看书，读出各写法。的月平均最低气温。月月平均最低气5.

6、你发现负数了吗？有正数吗？它怎么温。6.分清零上和零没有“+”呢？。那么，负数可以把“-”5.观察、回答问下的区别去掉吗？题6.观察1月和2月的月平均最低气温有什么共同点，3月到6月的月平均最低气温有什么共同点？6.回答：1月和2月的月平均最低气温比0℃低，7.知道0的概用负数表示。3念。4.提问：0℃处于什么位置？科学家把月到6月的月平水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。均最低气温比0是正数还是负数呢？0既不是正数也0℃高，用正数表8.会用正负数表不是负数。（展示温度计）示。示生活中的量。5.提问：温度计有0℃吗？零上有刻度7.思考并回答。10，零下也

7、有刻度10，这两个刻度一样吗？为什么？总结：比0℃低的温度用带“－”号的数表示，如：-10℃；比0℃高的温度8.思考并回答用带“+”号的数表示，如：+10℃（+可以省略）0的1.读出课件中，读出温度计上所示的温1.回答问题引出数轴的概新意度，比较三个温度的大小。念，解决生活中义2.引导学生将温度计与尺子对比，再变2.观察并回答。实际问题，体会第3页共4页化成数轴。提问：正负数之间的关（1）如果我以这里为起点，前进1米系。用正数表示，后退1米用负数表示，那么，站在起点不动用什么数表示？（2）前进2米、3米、4米⋯⋯；回到起点，然后，后退2米、3米、4米、5米

8、⋯⋯分别用正负数表示出来。如果不停地前进数会怎样变化？如果不停地后