三年级上语文教材解读-海底世界北师大版(2014).docx

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1、三年级上语文教材解读-海底世界北师大版（2014）问渠那得清如许，为有源头活水来看到一篇文章，我首先是一个读者，我会去体会作者的感受，领悟在字里行间作者想要表达的情意。《海底世界》作为一篇经典的课文，是长春版语文教材第六单元第四课的内容，它曾经被选入的语文教材版本有：人教版的三年级上册，北师大版的第五册，苏教版的第六册，甚至还飘洋过海，走进了新加坡的教材体系，这也许是当初的作者所始料未及的吧。《海底世界》是一篇介绍海底的科普知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词

2、藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。能够发现这样一篇好文章，带领大家学习这样的好文章，也确实是三生有幸了。所以，在对教材进行解析时，我们还要做到：会当凌绝顶，一览众山小面对文本，我更要成为编者，看到这样一篇历久弥新的文章，把它选入我们的教材，必然有它的意义和作用。本文文质兼美，各自然段行文结构相似，特别是第三自然段是典型的围绕中心句展开叙述，是对学生进行习作训练的好教材。长春版语文教材编排以主题式明线结构，“三维”结合的暗线结构，追求精品文质，注重语文积累。中年段的

3、教学目标明确了学生的阅读能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。而在本册教材中又进一步提出来.学习借助字典、词典、生活积累，联系上下文理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。本单元的训练重点是通过多种形式让学生熟读课文，了解课文内容，抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景美人更美，感受作者丰富的想象力，唤起他们对美的追求。这是着重培养学生的想象力和用生动语言进行描述的能力。所以，面对这样一篇几代教育者传承下来的文章，我还应像贾岛写诗一样——鸟宿池边树，僧敲月下门因为面对文本，

4、最根本的我还是一名教者，看到这样一篇文章，如何通过我的教授让学生领悟其中的内涵呢，这其实就是一个反复推敲的过程。针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位在：1.内容知识目标：引导学生认识海底世界，获得有关海底世界的知识。2.基本阅读技能目标理解“依然”“窃窃私语”“蕴藏”等词语，认识设问句。3.高级智慧技能（或策略）目标懂得阅读一般科普读物的方法，注意抓住文章的首尾，明确要说明事物的主要特点，学会按自己的阅读要求，有详有略的阅读说明性应用文，练习概括每一小节的内容，初步懂得通过几个方面说明一个事物的方法。4.情感态度目标激发学生探

5、索大海这一人类秘密仓库的热情。教学重点：了解海底景色奇异，物产丰富的特点。，针对本教材的特点，我也制订了相应的教学策略：我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：（一）注重情境的教学情境教学法能牢牢把握和促儿童展的因——情感，展开和推教与学的双活，使教学收到最化的效果。本教材是一篇适宜于行情境教学的好文章，而且也只有通情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇妙，激出他探索大自然奥秘的趣。此，我了以下几个情境教学的：①

6、以像入文，教又以有启性的，学生学文，探索奥秘的趣。②画、声音的及展示，再了文的情景，具体生，抽象具体，学生感到自己仿佛置身于海底世界，大自然的喜得到了一步的升。（二）注重学法的指成功的文教学策略体以学生主，以自学主，以主，达到“教是了不教”一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其构特点，我了一系列的学法指：①采用指第二自然段——生共第三自然段——独立学第四自然段的迁移教学方式，使学生学明文“一找、二划、三、四”的方式。②于句的教学采用了“范句——照句式写分句——起来句”的方式。③注意堂上学法的及梳理和小，学生明确并掌握学法的步。（三）注重写的合

7、叶圣陶先生曾：“是什么一回事？是吸收⋯⋯写作是什么一回事？是表达⋯⋯和写作，吸收和表达，一个是，从外到内，一个是出，从内到外。”两者是密系，相相承的。在学生理解了文表达方法之后有性地设计一定量的片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。在本课第三自然段的教学中，我先通过一找、二划、三读、四说，引导学生理解课文内容，明白后五句是围绕第一句“海底动物各有各的活动特点”来写的。然后再请同学们围绕“保持卫生，大家各有各的办法。”写一段话，这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了

8、文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。其实，面对文本，我们还会产生一种只缘身在此山中的寂寞，因为，即使是面对一篇文章，也会有——横看成岭侧成峰，远近高低各不同