小学数学教学论文-合作式学习的倡导人教版新课标.docx

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1、小学数学教学文-合作式学的倡人教版新下，新程准的提出行的教育教学模式来很大的冲。如何在教育教学中体新，施真正意上的全面的素教育，一已在广大教面前。新提出：教倡学生行自主学、探究学、合作学等学方式。笔者，教作教学的指者，更倡学生行合作式学，只有在合作学的基上，才能展探究学，而达到自主学。西方国家比如美国，其中小学合作学争学、个人学。是合作学其它学方式有其突出的所致。因合作学“鼓励学生成自主的、目的明确的学者”，“使所有学生的社会、人关系、技能得展”。代社会的争日激烈，合作已成展的一大主流。段的教学更

2、社会展，大力倡合作学。一、合作中求惑求惑，即疑，是学生个人素的体。求惑能力的高低志着学生掘知面的深浅，也就影响着个人素的全面提高。因此，教的教不当停留在“解惑”上，一味着自己好的“教路”一步步“”出答案，而是切地引学生去求惑，去、提出。当教适当指引学生，帮助他造出合作学的境，同也就造了一个最近展区，搭建了一个探学、深入的学平台。内成在共同学一个知片段，将主要精力放在“求惑”上，集中思方向共同掘出新的。的局面比一人独自活得多，效果也。比如教学《狐狸和》一，我要地帮助学生明白了故事情后，抛出一个：什么

3、狐狸和两位居之会生的故事呢？你个故事有什么疑？然后学生着个分小合作。于是一大家致勃勃地着：有的狐狸太狡猾了，而却很容易上当；有的却他本是很要好的，肯定有一个先坏；有的就狐狸怎么会知道听好⋯⋯。最后，我大家把些非常有趣的意集中下来以一步探。二、合作中求解当提出之后，重要的一步是在合作中求解。平，学生有无法独自回答某些，但在合作学境中，大家都集中关注每一个点、每一个疑惑。于是他们不需要回答每一个问题，而是从成员身上获取信息，进而对比各自的答案。组内成员也不必像平时那样因害羞而担心受到别人的嘲笑，而是本

4、着真诚、协作的精神，坦诚地交流讨论、各抒己见。当他们最终找到答案、统一意见、得出结论时，又会为刚才的滔滔争论而倍感欣慰，所有的人都同时体味到了进步或成功的喜悦，自然他们会在下一次的合作中做到更加和睦、和谐。还是上面的例子，大家记下问题后，我让各小组选定要讨论的问题再进行探讨，发表各自的意见，寻求最佳的答案。如有一小组选“乌鸦为什么肯为狐狸唱歌呢”这一问题，组内三人便会各抒己见，说出自己的观点。如：乌鸦大喜欢被奉承，有人捧捧它就得意忘形；从来没有人说乌鸦的好话，都讨厌它的歌声，一见到它便叫它走，它想

5、交个朋友，所以愿意为狐狸唱歌。三、合作中求思大脑在进行一番思维冲突、得到答案后，还会留下一段思维空白。这时，倘若对自身进一步反思，思想再锤炼，必能对其提高思维能力产生很大的促进作用。这一阶段的反思，将收集刚才辨识、求解的所有信息，结合自己最初的假设，进行对照剖析，从而正确地认识自己，得出努力的方向。学生在合作学习中检验自己问题解决能力的强与弱、知识面的宽与窄、与他人合作技能的高与低，必将促进学生个人重新构建知识体系，思维能力也得到一定程度的飞跃。有的同学在合作学习之后，会意识到自己的不足。