语文：12.《罗布泊_消逝的仙湖》说课稿

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1、12.《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿各位评委、老师：    大家好！ 我叫张兰芳，来自兰州市第二十九中学。 我说课的题目是：《罗布泊，消逝的仙湖》，选自人民教育出版社八年级语文下册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位评委、老师进行说课。一、教材分析：《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，

2、今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。（一）教学目标：1．知识目标：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。2．能力目标：学会概括提要的方式，理清行文思路；培养筛选信息，概括要点的能力。3．情感目标：思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。（二）教学重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩

3、。（三）教学难点：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。（四）学情分析：   本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。二、教法分析：根据《新课标》的要求以及自读课的特点，我用一课时完成，我确定的教法是：多媒体教学法，兴趣诱导法，朗读式，指导点拔法，竞赛式，探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱

4、导。三、学法分析：根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、学生纠正补充式、比较学习法，培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力。本课运用的教具：多媒体。四、教学过程的设计：根据本课的教学目标、重点、难点，我设计以下教学程序：第一环节：导入新课及题解。1．我的导语是这样设计的：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，地球上出现了日益严重的生态问题。同学们能举出一些例子吗？（请1-2名学生举例），新疆“罗布泊的消逝”就是一个典型的例子。2．多媒体展示课题：罗布泊、消逝的仙湖。同时展示画面：今日罗布泊的风化图3．解题：从课题来看

5、，给我们提供了哪些信息？“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今消失了。我们自然要问：罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？这篇课文将满足我们求知的欲望。设计此项环节的目的：由人与自然的关系引入课题，诱发学生的积极思考，激发学生学习的兴趣。第二环节：阅读指导步骤一：请四位学生朗读课文，其他学生边听朗读，边在书上圈点勾画，思考问题，多媒体展示：①今日罗布泊是怎样一个地方？②过去罗布泊又是怎样一个地方？③罗布泊为什么消失？同样的悲剧还有哪些？④针对以上问题，作者流露出怎样的情感？发出怎

6、样的呼吁？1．听完朗读后，让学生简要评价朗读情况，评出朗读优胜者。2．多媒体展示生字词，让学生齐读一遍。3．分组讨论，积极引导学生从课文中找出关键词来回答上述问题，看哪组回答快而准确，评出优胜小组。4．教师有选择地写出这一步骤的板书（多媒体展示）设计此项步骤的目的：1．通过朗读，整体感知课文内容，弄清全文的思路。2．培养学生筛选信息、概括知识的能力。步骤二：真挚、深沉、热烈的情感贯穿全文，字里行间充满了强烈的忧患意识，思考：课文为什么具有整撼人心、振聋发聩的力量？（多媒体展示）学生可自主思考、也可分组讨论，教师通过点拔，启发、让学生明确：对比、拟人、排比手法的巧妙运

7、用，强化了感情色彩，也体现了报告文学的形象性、抒情性的特点。设计此项步骤的目的：1．学习课文巧妙运用对比、拟人、排比手法的运用，强化感情色彩。2．品味报告文学语言形象性、抒情性的特点。步骤三：探究生态环境破坏的深层原因，从中吸取的经验教训，培养知识迁移的能力。1．通过幻灯片展示相关生态环境的图片，导入“生态环境”这一话题。2．重点讲析课文“盲目”一词的深层含义，让学生明确：生态环境破坏的深层原因。3．多媒体展示两组画面，开拓文章主题：一组：青海湖一组：沙漠化4．从生态环境破坏的深层原因，应该吸取怎样的教训？5．让学生谈谈：眼睁睁的看着美景消失多么残忍啊，让我们用