语文（心得）之浅谈语文课堂中的互动.doc

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1、语文论文之浅谈语文课堂中的互动　　论文关键词：创新 互动 课堂成长 生命状态　　内容摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们的教育必须努力把“创新”注入到学生的精神内核，让他们拥有创造的欲望，学会批判的吸收。可见，互动教学对于培养创新能力具有十分重要的意义。新课程理念是从片面的知识传授转变到注重学生学习能力的培养，促进学生学会合作学习、探究学习、自主学习等，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。因此，“课堂教学不仅要把学生看成认知体，也是‘生命体’，更要唤起这些生命体进入状态。”　　一、创设师生互动，构建和谐氛围　　所谓“教学”，应该是“教师教会学生

2、去学、会学”，即教学过程是教师的教与学生的学的统一，这种统一实质上是一种交往互动。传统意义上的教师“只顾教”与学生“只顾学”将不断让位于师生互教互学，彼此融合成一个真正的“学习共同体”。可以说，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐、民主、平等的师生关系。针对这方面，我在课堂教学中不再实行让学生先举手，然后再点名发言的方式，而是创设“无需举手，自由发言”的课堂教学氛围，这样学生们大多会在相互讨论和争论中得出比较正确的答案，一些原先坚持“沉默是金”的学生也会受到这种氛围的感染，情不自禁地站起来发表意见。学生间的层层交流与讨论，激发了学生学习的热情，和谐融洽的师生关系也就顺理

3、成章地建立了，此关系一旦建立，学生们会感到在一种轻松的氛围中学习，他们敢于争论。在这短短的一节课中，让自己融入课堂，与学生一起“生成”课堂。我真正感到，上课不再是无谓的时光流逝，而是生命运动、激情澎湃与自我实现的过程。　　二、构建充满生命力的课堂教学模式　　学生对语文学习的兴趣无疑紧连着情感。语文教材的本身为我们提供了激发学生兴趣，发展学生思维，创建愉快课堂氛围独厚条件，关键在文本与学生之间，教师如何把两者的情牵在一起，使师与生之间产生情感上的共鸣。这才是创建互动的基础关键所在。语文教学不仅是认知活动，还是情感活动。正如白居易在《与元九书》中所说：“感人心者，莫先乎情。”可是我们

4、在语文教学过程中却常常会有这样的困惑，为什么同样注重了情感教学，可教学效果却各不相同呢？为什么教师在讲台上声情并茂而讲台下的学生却无动于衷？这主要是教师简单地把作者的感情一厢情愿地按自已的理解单向地灌输给学生，这样就产生了许多我们不愿见到的现象。其实，在阅读教学中教师注意把研究教材和研究学生结合起来，关注文本蕴涵的思想感情和学生的学习情感，进行正面鼓励，积极引导甚至与学生共同探讨研究文本，那么，课堂上教学信息、情感交流就不是线型的，而是彼此心灵相融、情感相通。这便使课堂教学有一种美的情感的流动、生命的流动，这才是我们阅读教学应当追求的一种境界—充满生命力的课堂。　　三、给学生搭建

5、互动平台——基础　　1、创设生动的教学情境。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，我们在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台。　　2、预设开放的、动态的教学空间。生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。一个普通的棋手能够预想招后几步棋

6、，专业的棋手能够预想招后几十步棋，大师级的棋手从一开局就能看透整个棋局。只有充分的预计，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。　　在互动的课堂里，教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。但这个教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。这样，在不同的环境，面对不同的学生，尽管产生的问题可能多种多样，甚至截然不同，但是由于有充分的预设，所以教师不会手足无措。即使出现在这些预设之外的情况，也能够很快想出应对的策略，及时化解。　　总之，教学中师生互动环节的设计，应着力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习

7、惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应转变观念，更新知识，创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践活动中学会学习。为学生留出必要的自主学习的时空，确保学生的思维始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。