语文（心得）之我是怎样进行写作教学的.doc

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1、语文论文之我是怎样进行写作教学的书面表达阅卷分析中常见以下四种错误：1．审题不准，要点不全。2．逻辑不清，层次不明。在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题便慌慌张张开始写。在写作之前没有构思好写作提纲，而是边写边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，甚至整篇文章不知所云。3．句式杂乱，时态不当。主要受母语影响，有时出现直译或死译的句式。如：要翻译“有许多人喜欢课后聊天”这个句子，有人译成“Thereare/Havemanypeoplelikechattingafterclass.”正确的

2、表达法应将句中的“Thereare/Have”去掉。时态错误表现在两方面：(1)学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用一般过去时的句子，却用了现在完成时。(2)时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误，如：I’mgotoQingdaobytrain．Heto1dmehehasbeentherethreedaysago.4．低级错误太多，书写马虎。常出现人称和数的搭配、字母大小写、标点符号、单

3、词拼写等低级错误。书写马虎潦草不规范，难以辨认，也是常见问题。针对以上问题，我对写作教学做了一些尝试。一．注重扩展语言输入，奠定坚实写作基础写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，学生只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。学生如果没有相关主题信息的知识输入，就很难有相关话题的语言输出。所以我们应该指导学生积极背诵范文，积累素材。其中，课文是提供给学生最好的范文。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，能帮助学生感悟内容，内化语言，增强语感。让学生养成坚持背诵的习惯，这对他们终身学习英语有

4、益。同时，通过背诵积累的词句语篇对学生的写作将会起到明显的效用。扩展语言输入的另一个有效措施是帮助学生扩充阅读，以读促写。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的重要源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，积累大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。二．充分利用课堂，进行写作训练1.模仿所学句型，进行写作训练写作能力与听、说和读的能力密切相关。所以课堂上，在做听说训练时，就为写作打下良好的基础。模仿写作能使学生写得有板有眼，是初学写作者行之有效的方法之一。新目标九年级的课程编排得非常好。每

5、一个单元都有一、二个主要句型，可以围绕这些句型设计小作文。如Unit2Iusedtobeafraidofthedark.这一单元主要句型是usedtodosomething，可以设计这样的作文题：回忆对比你现在与十年前的变化（如外貌、性格、爱好等）。学生较容易写出一篇符合要求的文章来：Ihavechangedalotinthelastfewyears.Iusedtobeshortandoutgoing.ButnowIamtallandquiet.Iusedtohatethetests.Butno

6、wIamnotafraidoftestsatall.Afterschool,Iusedtolikeplayingping-pongandnowIplaybasketball.2.在课堂上对写作主题加以讨论，并整理、组织成文写作能力是学生运用书面文字来表达思想的能力。既含有语言训练，又有思维训练。对主题的讨论用于写作之前的口头表达即口头作文，而口头表达是书面表达的基础。在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在小组讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，

7、学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，新目标第九册Unit3Rainydaysmakemesad.我要求学生写一篇Environmentsurveyresults的作文。我让学生以四人一组进行讨论，并要求学生把自己的观点写下来，制定一个表格。 Student1Student2Student3Student4Howdoyoufeelabout…？pollution    heavytraffic    loudnoise    smoking     学生经过5分钟的讨论后，独立成文。在学生写作

8、的过程中，我不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后，小组成员互批，点评几篇。3.给出主要动词，补全句子，再修改成稿看图作文，学生无从下笔，可以要求学生通过四个步骤，快速成文。第一步，在每幅图下面写出1-2个动词或动词词组；第二步考虑人称和时态；第三，连词成句；第四，注意句与句的衔接，快速成文。例如：有一幅图，一个女孩在去看电影的路上，看到一个外星人从飞碟中走出，走进附近的商店，她马上给电视台打电话。我要求学生在每幅图下写出主要的动词或动词短语。学生写出(1)got