杨英杰德艺馨好园丁.doc

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1、杨英杰：德艺双馨好园丁杨英杰，男，1973年出生，本科学历，中学数学一级教师。江苏省启东中学高三数学文科备课组长，南通市级课题“课堂教学文化研究”的核心研究人员。2003年获“南通市优秀教育工作者”、“南通市教坛新秀”。工作十九年，为清华、北大、复旦、交大等著名高校输送了一大批人才。我的教育理念教育就是爱。爱心是人类的一种高级情感，“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。教育就是养成。几年前，

2、当几十位诺贝尔奖得主在巴黎聚会时，记者问一位科学家：“请问您在哪所大学学到你认为最重要的东西？”这位科学家说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。”这位科学家的话，代表了到会科学家的普遍看法。简接地讲明了养成的良好习惯对人一生的重要意义。教育就是艺术。艺高者，一语中的，辞约旨丰。课堂上循循善诱于前，学生孜孜求索于后，教师教得如鱼得水，学生学得兴致勃勃。棋高一着的高手还能运用自己的创造性劳动把教育推向如教育家叶圣陶

3、先生所描绘的境界：“尝谓教师教学，其最终目的在达到不需教，而学生能自为研索，自行解决”，即“教是为了达到不需再教”。教育就是熏陶。有人认为教育是琢磨，是改造，是重塑。我却不以为然。我觉得教育不应该是重塑。就象一件已成型的艺术品一样，我们不可能重塑，我们只能进行雕琢，将不好的地方用心琢磨。而我们的任务就是让他们在潜移默化中完善自己的人格、知识、能力。教育就是创新。立足学生主体理念，着力培养学生的数学素养。即由“给出知识”转向“引导活动”，由“关注学生学习结果”转向“关注学生学习活动”，由“关注学生知识的获得”转向“关注

4、学生数学文化素养的培养”。及时教给学生探索、发现的方法，促使学生产生学习的意愿和动力，让学生在学习中学会探索、学会发现、学会创新。我的教育实践学高身正的老师“打铁先须自身硬”，这是亘古不变的真理。如果说，数学教学也有捷径可言，那么，不走弯路就是捷径。要想不走弯路，完善自身的知识结构，积累丰富实用的资料固然重要，但练就一对火眼金睛才是关键。一、备好课。对课程文本进行再研究、再加工、再构建，既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制。既不神化教材，更不脱离教材，始终做到以教学大纲为中心，以课本编排为形式，根据学生基础、兴趣

5、和程度，适当增加和缩减内容，力争让学生吃得好，还要吃得饱，消化得了。探究教学是数学教学的灵魂。“数学是思维的体操，问题是数学的心脏”。在教育教学过程中，我潜心研究教育教学理论，不断探索创新，逐步形成了一套新颖、自主、独特的数学教学模式。依据新课程、新理念、新教材，确立了以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”为模式的自主探究学习方式，注重培养学生的创新精神和实践能力。二、吃透《考试说明》。《考试说明》是规范高考的重要文件，是命题、试题评价的主要依据。每一年，我都会把它嚼碎，咀烂，直至吞咽。因为我明白，只有正确领

6、会它的精神实质，体察其中蕴含的信息，才能有效地指导学生；高考试卷，是规范的样卷，是《考试说明》的最佳体现，试题也是经得起推敲的。每一届，我都会深入研究，熟记于心。因为我知道，只有熟悉试卷的总体设计、题目的类型、各题的考查目标、提问的形式、迷惑项的特点、解题的思路，才能有效的训练学生。两军对垒，智者常胜。智者之所以能胜，是因为目标清晰、战法高明、信心满满。文科学生普遍是理科学不好，特别是数学。即使进文科强化班的学生也有如此情况，数学学科往往成为了一些优秀学生的短板，成为了他们迈向清华园、徜徉未名湖的绊脚石。作为数学老师

7、，我忧心忡忡，发誓要消除同学们心中留下的对数学的阴影。在研究了可行的“手术”方案之后，对每一届的学生，我先给他们做一次“眼科手术”，成功地还给他们“一双明亮的眼睛”。当他们能够如同站在星空俯瞰地球般地来俯瞰数学的时候，“数学其实有边垠”的豪情就油然而生了。然后，我把自己摸索出的命题规律、解题方法一一教给他们。当他们得法于心的时候，“数学试题，题题有规律，道道有法则”的感慨也随之而生。这时，我再乘胜追击，鼓励他们一如既往，持之以恒。一年以后，当大批的学生在高考中脱颖而出时，他们总会对我说：“老师，我数学能学得好，以前不

8、信，现在信了。”每每看到他们青春的脸庞绽放美丽的花朵时，我深深地感到了为人师的幸福。数学大题特别是最后几道，在高考中权重极大，却也是学生的心病。如何走出困境，有效提高学生解答后几题的能力，是摆在每一个数学老师面前的最现实的难题。“有障碍，就得扫清；有堡垒，就得攻克。”十年前，我就这样告诉自己。十年来，我一直潜心研究高考数学试题，细心摸索高分捷径