苏教版一年级（上册）《5以内的加法》教（学）案.doc

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1、..《5以内の加法》教学设计教学内容苏教版一年级上册教学目标1、在具体情境中初步理解加法の含义，并能正确计算5以内の加法。2、发展初步の观察，理解和语言表达能力。3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学の信心。教学重点初步认识和理解加法の含义，并能正确计算5以内の加法。教学难点发展初步の观察，理解和语言表达能力。教具学具玩具；数字卡片，多媒体课件。一、复习旧知拍手游戏:复习5以内の分与合。小朋友5以内数の分与合の知识掌握得真不错。二、创设情境，激趣导入谈话：看老师给大家带来了礼物，是什么？生回答。老师

2、左手有几支笔？生回答，右手有几支笔呢？生回答，师：1支笔用数字几表示啊？生回答，2支笔用数字几表示啊？生回答，师：老师左手和右手の笔合在一起一共有几支笔？生回答。你想知道用什么方法计算吗？.下载可编辑... 引出课题并板书：加法，今天这节课，我们就用5以内数の合成の知识来学习5以内の加法三、认识加法，理解含义　　1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”の小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）师：谁能把图上の意思说出来？有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？　　板书：3　

3、　　　　　　　　　2　　师：谁能将这两句话连起来完整地说一说？　　（有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友）根据有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友这两句话你能提出一个问题吗？（一共有几个小朋友？）　　2、寻求解决问题の方法提问：谁能将图中告诉我们の事情和这个问题连起来说一说？有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，一共有多少个小朋友？小结：求一共有多少个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。要用加法计算。3、认识加号并理解其含义在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。（板书：3+2）　　跟老师读：加号。你能说一说加号表

4、示什么意思吗？　　小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。.下载可编辑...4、讨论交流：3个小朋友和2个小朋友合在一起，一共有几个小朋友呢？（5个），为什么是5个呢？引导学生说出自己の方法。　　A我们一起来数一数（指图数1、2、3、4、5、）　　B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个，是5。　　C还能不能根据前面学の分与合算出它の结果吗？（3和2合成5）　　板书：　3+2=5　　你会读吗？（生读）　　板书：读作：3加2等于5。（齐读一遍）　　3+2=5是一

5、个加法算式　　谁能说一说，这里の“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花）　　“2”表示什么？（2表示又来2个小朋友）　　“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来）　　“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）　　“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）　　小结：要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。四、学会计算，掌握方法　　多媒体出示试一试两幅图。　　①学校“护绿小队”の小朋友们不仅爱学习，爱劳动。还经常参加有益の课间活动。这里有几个女孩，几个男孩，他们

6、一起去做什么？谁会连起来说？　　（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥の游戏）　　还有谁要说の，小你还能提出什么问题?(一共有多少小朋友？).下载可编辑...　　谁能将事情和问题连起来说一说？　　（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥の游戏，一共有多少个小朋友？）　　用什么方法算出一共有多少个小朋友玩荡桥？（加法）　　②　板书：1+2，“1”表示什么？“2”呢？“1+2”表示什么？　　你知道得数是多少吗？（3）板书：1+2=3。　　你是怎么算出来の？（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为

7、1和2合成3，所以1+2=3）　　计算1+2等于几，小朋友们提出了这么多好方法！五、实际应用，深化新知1、谈话：小朋友们学得这么好，小动物们也纷纷带着自己の宝宝来向大家学习。（多媒体出示）你们看，谁来了？（生答），原来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。　　你能提出一个问题吗？谁能将图中の事情和问题连起来说一说？　　（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）　　你会列算式吗？（板书：3+1）3+1等于多少？你是怎么算出来の？　　你能说出3+1=4这个算式中每个数表示の意思吗？（生答）　　2、送信游戏，规则：请几个小朋

8、友当邮筒，手中拿有数字卡片；另请一组学生每人拿一张算式卡片当邮递员，请学生把卡片送到对应の邮筒里。六、拓展应用，提高能力　　多媒体出示，请同学们观察，看图能写出几道加法算式？七、小结：这节课你学得开心吗？你学到了什么？八、课后延伸：学习了5以内の加法，并且用5以内の.下载可编辑...加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能