100以内的加法和减法教（学）案

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1、Word格式第二单元：100以内的加法和减法（二）单元分析教学目标使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。教学重点：1．100以内两位数加、减两位数的笔算方法。2．相差关系问题的数量关系。教学难点：1．100以内两位数加、减两位数的计算算理。2．能正确计算两位数加、减两位数。3．相差关系问题的解题思路并能正确列式计算。4．结合具体情景估算，并解释估算的过程。课时安排：15课时学生状况简析：学习本单元知识之前学生已经学习了20以内的加减法。学习1

2、00以内加减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识起着重要的作用，是学习的基础。学习中必须要使学生在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。第一节：不进位加法笔算教学内容：p8～10例1“做一做”练习二1、2题。教学目标：1、通过笔算的学习，使学生初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进位）的加法。2、通过创设情境，解决情境中的问题，使学生经历从情景中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。3、在计算活动中培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。4、在小组活动中，激发学

3、习兴趣，培养合作意识。教学重点：竖式计算的书写格式；笔算的计算方法。教学难点：笔算的计算方法。完美整理Word格式教学过程：创设情景1、出示情景图，引导学生观察交流。提问：通过观察图画内容，你知道了什么？2、在小组内说一说，再组织全班交流。教师选择板书：二（1）班36人，二（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人。有两辆车，每辆车只能乘坐70人。3、引导学生提出数学问题。同学们该怎样乘车去博物馆参观？如果只运一趟的话，哪两个班合乘一辆车呢？二、探究体验1、提出问题：同学们去博物馆怎样乘车才比较合理呢？2、小组讨论乘车方式。3、组织全班进行交流。方案：（1）二（1）和班二（2）班合

4、乘一辆车，二（3）和班二（4）班合乘一辆车。（2）二（1）和班二（4）班合乘一辆车，二（2）和班二（3）班合乘一辆车。4、引导学生探究笔算方法。提示：同学们想出的方法是否可行？应该怎样验证？明确：把两个班的学生人数相加，看是否超过70人。指名列式，教师板书。36＋3035＋3430＋3536＋34学生口算36＋30（因为36加30等于66，没有超过70人，可以乘坐同一辆车。）引导学生用竖式计算。（看小棒图，列出竖式）明确：个位上的6和个位上的0对齐，十位上的3与十位上的3对齐。摆小棒，想一想竖式的计算方法。学生说明：先算个位上的6加0得6，再算十位上的3加3得6，所以是66。板书：十个36

5、＋3066引导学生比较笔算与口算的结果，你有什么发现吗？5、组织分组讨论：用竖式计算应该注意什么？明确：（1）十位上的数与十位上的数对齐，个位上的数与个位上的数对齐。个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。（用小棒说明也可以）6、36+3怎么摆？怎么写？又表示什么？三、实践应用：1、用竖式计算下面各题：35＋34＝6930＋35＝65（1）学生独立计算。3530（2）引导学生交流＋34＋35要说清计算的过程及方法。6965思考：二（1）班和二（4）班可以合乘一辆车吗？2、完成“做一做”及练习二1、2题。3、18＋81你能写出两个数相加，得数是99的竖式吗？你还能举例么？完美

6、整理Word格式思维训练：12颗珠子表示36+30，36+3（体会有什么不一样。）板书设计：不进位加法36＋30＝6635＋34＝6930＋35＝65十个363530＋30＋34＋35666965课后小结：第二节：进位加法笔算教学内容：p11～12例3及“做一做”，练习二3、4、5。.教学目标：在笔算过程中，初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。通过小组交流活动，初步培养学生分析概括能力。在笔算过程中，经历两位数进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。教学重点：个位相

7、加满十，向十位进1以及进位加的竖式写法。教学难点：个位相加满十，向十位进1。教学过程：一、创设情景出示图画，观察并提出数学问题。（二1班与二3班能不能合乘一辆车？）二、探究体验1、引导学生探究两位数进位加法的笔算方法。思考：怎样才能知道二1班与二3班能不能合乘一辆车？列出算式：36＋35＝引导学生试算35＋36（结合上节课所学的知识，你能不能用竖式计算出36＋35得多少？）（可以借助手中的小棒摆一摆，然后再算一算。）组织