《金色的鱼钩》学案.doc

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1、第四单元学案设计五年级年级下册语文学科教师课题：第（15）课课题（内容）金色的鱼钩课时1课时教材解读这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序

2、娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。学习目标一类：1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。二类：2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。3．学习作者抓住人物的语言、动作

3、、神态展现人物内心的表达方法。4．练习快速阅读，简要地复述故事。三类：6.收集红军长征路上的感人故事。预习学案★我能学1.我能借助字典、《词语手册》等读准生字新词，理解词语，并完成《词语手册》上小练习。2．我能正确流利地朗读课文（）遍。家长签名：（）★我会学3.课文主要讲了一件什么事？我能用简要的语言概括。。4.读着读着，我能将令我感动的部分多读几遍，并把自己的感受写在旁边。（至少五处）。★我挑战5．“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话含义深刻，我能联系上下文谈谈我的理解：。★我质疑（读了课文，我还有疑问）46.学习板块（注明各板块解决目标及预设

4、时间）学生课堂练习（含口头、书面练习内容与方法）教师学习指导情况第一课时第一板块——诗歌导入，情境渲染【2分钟】1.背诵毛泽东《长征》诗。2.谁能说一说自己读过或知道哪个长征故事。师：长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天，就让我们走进一个老班长的故事。──板书：金色的鱼钩学生背诵，交流了解或读过的长征故事。教师最好幻灯呈现相关故事图片，唤起学生的记忆。第二板块——预习成果展示，提炼课文主要内容。【目标1，10分钟】1.读词语，说说对词语的理解。

5、2.说说课文主要讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，艰难地挖野菜、钓鱼，尽心尽力地照顾三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）3.围绕老班长用鱼钩钓鱼，主要写了那几个典型场景？（老班长吃鱼骨头、命令我们吃鱼汤、老班长牺牲前也不肯吃点鱼汤）学生朗读理解展示。学生交流主要内容。教师随机正音、点拨理解。教师引导学生精要准确提炼。第三板块——缘疑而入，重点品读【目标2、3，20分钟】按部分交流令自己感动的语句，随机解决学生自学中存在的疑问。随学生的交流出示重点句。1.老班长吃鱼骨头：出示“咽草根、鱼骨头”片段。他坐在哪里捧

6、着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。感情朗读，注意体会人物的内心。出示：老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”抓住“支吾”、“……”感受老班长一心为战士的情怀。出示：“夜里钓鱼、摸野菜”片段。学生按部分交流令自己感动的部分与相关语言。彼此之间相互补充、丰富。教师随机将描写老班长的动作、语言、神态等的语句与我的表现进行链接，使学生融入其中，感同身受。4“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，

7、“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”抓住“等了半夜、翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”等重点词谈感受。情感朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。同桌分角色朗读6—19自然段。2.老班长命令我们吃鱼汤。学生四人小组交流在全班交流。随学生交流出示：老班长看到这个情况收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。他说：“