合作学习的乐趣.doc

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1、合作学习的乐趣合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同讨论、互相交流、一起表演中感受音乐、理解音乐。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和表现音乐，培养其参与意识，产生创新思维。新课程标准指出：“充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”那么在音乐教学中，如何科学、合理、有效的组织学生进行合作学习呢？我觉得应从以下几方面去把握：一、 营造“合作学习”的

2、教学环境。合作学习的教学环境即流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境。要做到这点需创造：和谐的室内环境（如：根据教学需要，安排好座位，如半圆型、T型、马蹄型、田字格型等等。另外根据歌曲的内容注意美化与布置，强调创设良好的艺术氛围。）『教例』在《敲敲打打》第二课时中，针对欣赏《鸭子拌嘴》这一教学环节时，我先创设情境：“大家看过鸭子吗？一天，许多鸭子在一起玩耍，它们之间发生了什么事？结果怎样了呢？我们来听一段音乐。”听完音乐，经过学生的相互讨论、补充，一个优美的情节便形成了：清晨鸭子出窝、拌嘴，鸭妈妈劝架、相伴回家。接着老师提问：“根据情

3、节，如果你是小鸭，该怎样表演？”于是，学生争着表演。我让学生以三人一组，根据音乐情节设计动作。接着让小朋友自己分配角色，分别扮演鸭妈妈和拌嘴的小鸭，戴上头饰。音乐一起，全体学生情不自禁地表演起来。当清脆的钹和三角铁发出“才当、才当”的声音时，学生们笑盈盈地把双手靠在两侧，撑起一对翅膀大摇大摆地按打击乐的节奏走着，不快不慢，非常整齐，显然是“小鸭们”出窝了。接着，悦耳的钗声又响起，随着声音的渐强而加快速度，同学们立刻两两相对，撅着屁股，表现得十分活泼，原来当作翅膀的手，在此时又变成了小鸭子宽而扁的嘴巴。钗越打越激烈，“小鸭子”的翅膀抖得

4、更厉害，还真有点不分胜负不罢休的意思呢！这时，粗犷的锣声出现了，“鸭妈妈”们随着节奏拍着翅膀，一摇一摆到“小鸭”劝架。有的瞪瞪眼睛，有的拍拍“小鸭”的头。不一会儿，同学们的幅度变小，强度变弱了，和着安静的音乐互相笑微微地招手。最后，跟着自己的“鸭妈妈”回家了。『分析』在这个音乐情境中，每一位学生相互合作，无拘无束地表演，几乎达到了忘我的境界。通过音乐，彼此间的体验得到了交流，良好的合作氛围在无形中营造起来了。再次要提供充裕的时空环境。在合作学习的时候，教师应最大限度地给学生充足的时间和空间,组织学生聆听、思考、讨论表演，保证学生主动参

5、与的时间，使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正、辩论与表现的时间，在动脑、动口、动手中找到表现乐曲的方法，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥，从而使学生能够更加出色地完成学习任务，最终产生一种成就感、自豪感。二、 创设“合作学习”的教学方法。通过我的教学实践，我觉得有三种较好的学习方法：平等——参与式学习方法、合作——互补式学习方法、探究——研讨式学习方法。『教例』人音版《金孔雀轻轻跳》新歌教学时，我范唱了歌曲。在上二（1）班时，我说：“下面请听老师唱一遍，小朋友们仔细听，并为老师打节奏。”学生只会照着我的意思做，但还有一部分

6、学生根本无心来欣赏。而上二（2）时我改说成：“我觉得大家表现真好，所以我要为大家献上一首歌曲。但我还需要一个乐队、几个伴舞的演员。有哪几位愿意与我合作？”话音刚落，学生们争先恐后地要求与我一起合作表演。『分析』同样的教学环节用不同的方法来尝试效果截然不同。后者当学生听到老师要为他们献歌时，都非常兴奋，有的还随我一起演唱。这种合作弥补了教师在范唱时有一些所不能顾及的表演。师生之间亲密的合作不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还能使学生感到与老师更加的亲密。三、注重“合作学习”的角色转换。新课改的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位

7、。在合作学习的过程中，教师越来越成为一个顾问、一位交换意见的参加者，也可以说是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此，教师在学生进行学习的过程中，时刻要改变自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者。我觉得应做到：“上”“下”不分——注重师生位置互换、你“问”我“答”——注重师生权利互调、“教”“学”相长——注重师生角色互变。『教例』在低年级音乐课中，我喜欢和学生们坐在一起，成为他们中的一员，有时我“领唱”，而大多数时间我乐做“伴唱”，让更多的学生有上台合作表演的机会，让他们指挥、领唱、甚至弹琴伴奏。在进行歌表演中

8、，我不会把我所编的动作迫不及待地教给他们，而是让他们无拘无束，自编动作，这样我就会更了解他们喜欢什么，也更激发他们的创造力和表现力。一次节奏练习，我先让同桌互教互学。当我说“请你来教教别人完成节奏练习”时，他们每一位都打