音乐合作的乐趣

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1、音乐合作的乐趣内容摘要：合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在音乐教学中应营造“合作学习”的教学环境、创设“合作学习”的教学方法、注重“合作学习”的角色转换。关键词：合作、教学环境、教学方法、角色转换。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同讨论、互相交流、一起表演中感受音乐、理解音乐。通过合作，有利于引导学生用不同

2、的方式探讨和表现音乐，培养其参与意识，产生创新思维。新课程标准指出：“充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”那么在音乐教学中，如何科学、合理、有效的组织学生进行合作学习呢？我觉得应从以下几方面去把握：一、营造“合作学习”的教学环境。合作学习的教学环境即流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境。要做到这点需创造：和谐的室内环境（如：根据教学需要，安排好座位，如半圆型、T型、马蹄型、田字格型等等。另外根据歌曲的内容注意美化与布置，强调创设良好的艺术氛围。）[教例]在教学《旅游路上》这一课时，我在教室两旁挂了几张火车的图片，另外

3、剪了许多花花草草、树木、小鸟等贴于墙壁、黑板上，学生听着欢快的乐曲进教室，深深被这种氛围同化了，很快融入角色中。我把座位分散成星星点点状，学生可以选择与自己合作伙伴坐在一起，顿时兴趣高涨，积极性十足。这样就让背景与主题的吻合，使学生有身临其境的感觉，感受更贴切。座位的安排，更有助于发挥合作精神。『分析』背景与主题的吻合，使学生有身临其境的感觉，感受更贴切。座位的安排，更有助于发挥合作精神。另外要创造良好的心理环境。用各种形式给学生心理上的安全感和精神上的鼓励，把学生当作朋友，多一些理解、宽容，这样学生的思维就更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会

4、更加生机勃勃。『教例』在《敲敲打打》第二课时中，针对欣赏《鸭子拌嘴》这一教学环节时，我先创设情境：“大家看过鸭子吗？一天，许多鸭子在一起玩耍，它们之间发生了什么事？结果怎样了呢？我们来听一段音乐。”听完音乐，经过学生的相互讨论、补充，一个优美的情节便形成了：清晨鸭子出窝、拌嘴，鸭妈妈劝架、相伴回家。接着老师提问：“根据情节，如果你是小鸭，该怎样表演？”于是，学生争着表演。我让学生以三人一组，根据音乐情节设计动作。接着让小朋友自己分配角色，分别扮演鸭妈妈和拌嘴的小鸭，戴上头饰。音乐一起，全体学生情不自禁地表演起来。当清脆的钹和三角铁发出“才当、才当”的声音时，学生们笑

5、盈盈地把双手靠在两侧，撑起一对翅膀大摇大摆地按打击乐的节奏走着，不快不慢，非常整齐，显然是“小鸭们”出窝了。接着，悦耳的钗声又响起，随着声音的渐强而加快速度，同学们立刻两两相对，撅着屁股，表现得十分活泼，原来当作翅膀的手，在此时又变成了小鸭子宽而扁的嘴巴。钗越打越激烈，“小鸭子”的翅膀抖得更厉害，还真有点不分胜负不罢休的意思呢！这时，粗犷的锣声出现了，“鸭妈妈”们随着节奏拍着翅膀，一摇一摆到“小鸭”劝架。有的瞪瞪眼睛，有的拍拍“小鸭”的头。不一会儿，同学们的幅度变小，强度变弱了，和着安静的音乐互相笑微微地招手。最后，跟着自己的“鸭妈妈”回家了。『分析』在这个音乐情境

6、中，每一位学生相互合作，无拘无束地表演，几乎达到了忘我的境界。通过音乐，彼此间的体验得到了交流，良好的合作氛围在无形中营造起来了。再次要提供充裕的时空环境。在合作学习的时候，教师应最大限度地给学生充足的时间和空间,组织学生聆听、思考、讨论表演，保证学生主动参与的时间，使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正、辩论与表现的时间，在动脑、动口、动手中找到表现乐曲的方法，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥，从而使学生能够更加出色地完成学习任务，最终产生一种成就感、自豪感。二、创设“合作学习”的教学方法。通过我的教学实践，我觉得有三种较好的学习方法：平等——参与式学习方

7、法、合作——互补式学习方法、探究——研讨式学习方法。『教例』湘教版《小乐手》新歌教学时，我范唱了歌曲。在上一（1）班时，我说：“下面请听老师唱一遍，小朋友们仔细听，并为老师打节奏。”学生只会照着我的意思做，但还有一部分学生根本无心来欣赏。而上一（2）时我改说成：“我觉得大家表现真好，所以我要为大家献上一首歌曲。但我还需要一个乐队、几个伴舞的演员。有哪几位愿意与我合作？”话音刚落，学生们争先恐后地要求与我一起合作表演。『分析』同样的教学环节用不同的方法来尝试效果截然不同。后者当学生听到老师要为他们献歌时，都非常兴奋，有的还随我一起演唱。这种合作弥补了教师在范唱时有