重庆市开县中学高三生物一轮复习4.2细胞增殖分化模块课程纲要.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯重庆市开县中学2014高三生物一轮复习4.2细胞增殖分化模块课程纲要教学内容第四单元：细胞的生（什么教材从命历程（必修一第6预设课时7教学起止时间10.4——10.9哪里到哪里）章）高2014级生物备课主备小组成员主备负责人陈海涛资料收集人王念组全体人员课标分析：具体的内容标准要求共5项，其中理解水平4项，了解水平1项。教材分析：1、从考查的力度来看:本单元所占的分值在4~12分左右。2、从考查的内容来

2、看:高考试题注重对有丝分裂、减数分裂的过程比较和图像识别以及DNA和染色体曲线分析考查。3、从题型上看:主要以选择题的形式出现，也会以非选择题的形式综合考查实验的内容和分析能力。2014年备考建议：本章内容考查题型重视以新情景材料、图表等形式来检查对基础知识的掌握程度，其考点内容以两大分裂方式与遗传学规律、三大可遗传变异联系，图像分析DNA和染色体变化、细胞全能性联系植物组织培养等一些相课标、说明、教材分析及关技术等为重点。备考建议第二单元小模块的思维导图:学习目标1.简述细胞生长和增殖的周期性。

3、1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2.举例细胞的甩来和凋亡与人体健康的关系。3.阐明细胞的有丝分裂、无丝分裂。4.说明细胞分化与细胞全能性。5.通过实验观察植物细胞的有丝分裂过程，并能分析其原因。预设重点：1、有丝分裂与无丝分裂过程比较。预设重难点及2、两种分裂方式各时期相关图像识别。本质问题预设难点：1、细胞分裂过程中DNA与染色体变化。第1、3课时为自主回归复习课第2、4课时为问题解决复习课第5课时为拓展训练复习课课时安排第6课时

4、为试卷评讲复习课第7课时为机动课时课课型流程要素课型评价任务（内容、问题、试题）时学习方式、策略自主回归复习的内容：细胞的增殖（教材组织学生自主回归复习P110-P114）；1、学生结合《自主复习评价单》上的“考情分【自主体验式】析”及“自主回归复习任务”，仔细阅读必修一1、明确具体的目标任务（详见教材P110—P114，解决自主回归复习单上有关问题，《自主复习评价单》）。完成自我检测题。2、组织学生采用“阅读九字自主回归2、教师检查或组织学生检查自主复习落实情况。诀”、“比较记忆法”进行独立1复

5、习课3、学生回归复习后，再自主建构该部分的思维思考、归纳总结、自主建构思导图。维导图。4、学生经过独立的自主复习后所生成的个人问题，可以先进行小组讨论合作学习或展讲对话学【合作参与式】习，解决个体部分问题，发现生成小组共性问题。学生可采用讨论学习“12345”5、教师对学生独立学习及小组合作学习的效果、+“2”策略，展讲对话学习等目标达成度等给予评价。方法，生成小组共性问题。【模块一】细胞增殖组织学生解决重点问题1、哪类细胞具有细胞周期？2、植物细胞和动物细胞有丝分裂有什么区别？【启发诱导式】问题

6、解决3、你能用柱形图、曲线图的方式描绘有丝分裂1、教师提出或引导学生生成要2复习课DNA、染色体数量变化吗？解决的重点问题，明确目标任务。（问题来源：自主回归复习中的小组共性问题、训练或检【模块二】观察植物根尖分生组织细胞有丝分测中的问题、教师创造的适合裂的有一定挑战性的问题、教师2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1、实验材料为什么要选择根尖分生区细胞?你能启发诱导由学生自己发现生成举出其他细胞可用于本实验选材吗？的问题。）2、通过“

7、观察植物根尖分生区细胞的有丝分裂”实验，解释最益针对什么来观察？你能观察用以【自主体验式】细胞所有分裂时期的现象吗？注重情境创设，采用“问题学5、区别有丝分裂、无丝分裂、二分裂、减数分习法”，激发学生探究问题的欲裂。望，让学生自己经历问题分析、思维探究的过程。【小组共性问题】（见小组问题生成单）【合作参与式】注重小组合作探究问题，教师可采用“煽风点火策略”，使学生在充分讨论或展讲中暴露思维障碍点，共同探究解决问题的策略、途径。组织学生自主回归复习自主回归复习的内容：细胞的分化、衰老、凋亡和癌变（教

8、材P117-P127）；【自主体验式】1、组织学生采用“阅读九字1、学生结合《自主复习评价单》上的“学习目诀”、“建构知识结构网络记忆标”及“自主回归复习任务”，仔细阅读必修一法”来总结记忆细胞内各种物教材P117-P127，解决评价单上的有关问题，完成质的组成、种类及功能。自我检测题。2、采用“口诀记忆法”对几个3自主回归2、教师检查或组织学生检查自主复习落实情况。实验所涉及的试剂及现象进行复习课3、学生回归复习“细胞器和细胞核”后，再自归纳总结。主建构该部分的思维导图。4、学生