初中信息技术课上的教与学-论文.pdf

《初中信息技术课上的教与学-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、·信息技术与教育·一’’’rI1币●呵初中信息技术课上的教与学贵州省遵义市第一初级中学杨雅秋曾经的信息技术课，与其他学科一样都采用传统的教手”了!这种学习方法能够使学生以一种积极的方式投入学模式，老师照着课本讲，边讲边演示，讲完以后询问同学到学习中，在教师的引导下，不断地发现问题和解决问题，们有什么问题，然后学生开始操作，老师边巡视边帮助学生使学生的多种感官和思想、情感投入到学习中，有利于学生解决问题，好像这样的课程进行也没有什么问题，学生能完创新能力培养。成老师布置的作业，这也就达到目的。但这样是否真正达三、分层教学逐步提高到了信息技术

2、课的要求?认真阅读《中小学生信息技术课课堂上经常出现出现这样一种现象：一部分学生经常程指导纲要》，发现里面首先就明确了中小学信息技术课程接触电脑，一些简单操作，没等老师讲完，他就会了，然后开的主要任务：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生始玩；但是一部分学生因为没有接触过，听老师讲课很吃了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发力，自己练习要么无从下手，要么反应慢，动手能力弱。导展及其应用对人类13常生活和科学技术的深刻影响。”进一致这种现象的一个原因是每个学生的家庭生活和受教育的步观察发现，我们的学生对上信息技术课非常有兴趣

3、，但兴背景不同，还有就是学生的兴趣爱好、习惯和态度等不同，趣点却集中在玩游戏、上网、看电影，这可以看做同学们是从而在课堂上出现了有的学生玩得高兴，有的学生做得辛通过计算机在进行娱乐，而非学习。如何正确调整信息技苦。如何有效地利用课堂这仅有的45分钟，最大程度地提术课上的“教”与“学”的关系，上出一堂丰富多彩的、让学生高教学效果，就是我们必须思考的一个问题。计算机的交感兴趣的信息技术课呢?互性学习为学生的个别化学习提供了机会，完成教学以后，一、创设情境激情导入老师根据教学内容安排分层作业，能力强的学生完成难度改变一开始就传授知识的传统教学模

4、式，通过设置一高一些的作业，能力弱的学生完成一些基础的、较易完成的些让学生感兴趣的情境，让学生主动参与到学习当中来。作业，就可以大大的改善信息技术课堂上的“散乱”现象。例如，在上“计算机硬件”一课时，以前在上课时就是让同学在进行Flash教学第1、2课时，由于同学们的绘画基础不一■们看书上的图片，学生们都不感兴趣。所以我想到是否可样，有的同学能非常到位地利用软件画出逼真的图像，但有采用实物创设情境?由于学校有部分淘汰的计算机，我就的同学却怎样努力都无法画出来，或者画得不好，以致于一整理了几个主机箱，在课堂上将学生分成小组，每组一个主堂课都

5、在画，而没有完成动画的制作。而Flash动画主要是机箱，让他们通过课本去了解主机箱内部究竟有些什么硬掌握让元件动起来的方法，所以，在设计学生课堂练习时就件?平时说的“计算机心脏”究竟在哪里?同学们带着问题考虑到这个问题，将练习分成几个部分，要求学生分步进去查看主机箱内部构成，里面的硬件可以随拆随取，这比看行，然后按完成部分的多少进行评分，最基本的就是使一些图片、PPT、视频更直接，同学们有了直观的感受，再加上老形状能够按要求动起来，提高一些的就要有具体的图像，然师的讲解，学习这部分内容就不会感觉枯燥无味了。后能让图像运动起来，这样，大大提

6、高了课堂效率。二、任务驱动自主探究四、信息反馈积极评价任务驱动教学法以构建主义教学理论为基础，基本要教学评价的根本目的是为了促进学生的发展，而不是求在于将所需传授的知识融于课堂任务中，第一步发现并简单地对学生的成果进行判定。课堂教学评价应有全面的指出问题，第二步解决问题并完成任务，第三步总结经验、评价内容体系，基础知识技能的掌握，学生的自学、创新、写汲取知识。通过多维互动的课堂，实现探究式教学。这是作能力，包括学生的学习热情等，都可作为课堂教学评价的我们课改以来较常采用的教学模式，在实践中我们发现，如内容。除了教师评价外，在课堂教学中还可

7、以应用学生自果任务设计得有效，就能够激发出学生的学习兴趣，使学生评、生生互评、小组互评、网络投票评价等，通过多元化的课进行积极地探索研究，进而获得知识，完成教学目标。如在堂教学评价方法促进学生的学习积极性，以提高初中信息进行Excel教学时，课本上以动物的体重、奔跑速度等进行技术的课堂教学效率。计算，这些离同学们的生活有些远，大家没有亲身体会，通信息技术学科是一门实践性和操作性都非常强的学过与学生的交流了解到，他们最希望知道的就是考试成绩科，老师要当好教学中的导航者、设计者和帮助者，充分发是多少，在班上的成绩排名情况。所以在进行教学和给学

8、挥学生的主动性和创造性，只有正确调整好课堂上“教”与生布置练习时，引入了考试“成绩表”作为任务驱动，设置输“学”的关系，合理安排，激发学生学习兴趣，才能将枯燥的入数据、美化表格、计算、排序、筛