“能力立意”背景下的初中历史教与学-论文.pdf

《“能力立意”背景下的初中历史教与学-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、3．1班级建立之初，必须严格管理，因为开始的严格便于学生的养成(3)对于那些顽固分子要学会冷处理，可以先晾着他，孤立他，当他教育，一旦通过严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后感到没意思的时候，再给他点灿烂的阳光，有可能他会被融化。的管理就会事半功倍。我们都知道刚建班时，每个班里都会有一些活跃分(4)如果是一帮孩子集体犯错时，千万别一块审，一块问，最好的处理子、特殊分子，而这些分子往往就是构成班级不稳定的因素，如果让他们方法是各个击破，但一定要先从胆小怕事的或品质诚实偶尔犯错的孩子入冒了尖，班级不可能良性发展。我的做法是细心观察这些

2、学生的点滴动向，手，最有效的办法是先给他戴高帽和关心，然后再套话，等事实真相都清他们身上有哪些缺点和坏习惯，有怎样的性格?谁的影响力更大?摸清底楚时，再找那些死不认账、有主意或难缠的，这样他不承认都不行。细以后，就要利用一些技巧和智慧想方设法地掐住这些尖，严格管理就从但值得强调的是严必须与宽有效的结合起来，灵活处理，并且批评处他们身上开刀，掐尖打权绝不让他们旁逸斜生，只有卡住这部分学生，罚之后，一定要做好他们的思想工作。只有做好学生的思想工作，内心没整个班级才能良性循环。有心结，他才会正确地认识到自身的错误并改正，同时还能记住你对他的3．2严格

3、的处罚要讲究些技巧。(1)对不同性格的学生要有不同的区教育。别。对于性格单纯、天真乐观开朗的学生，直接批评教育即可；对于太要总之，班主任在处理班级事务上，小事要宽，大事要严，在处理学生面子、自尊心强的学生，一定不能当着所有同学的面批评，可以私下解决；错误时，处理要宽，批评要严，要善于审时度势，灵活掌握。对于性格孤僻怪异或有特殊生活经历的学生，要晓之以理，动之以情，既有一位诗人这样说过：“如果你种下的是葵花，秋天收获的会是一片金要尊重他，又不能触动他的伤疤让他认识到自身的错误，并接受批评。黄；如果你种下的是甘蔗，秋天收获的一定是甜蜜；如果你种下的

4、是自己(2)对于学习成绩好的同学犯了错，一定要敢于批评，因为这些同学的一颗心，收获的一定是一轮火红的太阳。”是的，作为班主任，我们用爱都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果他们不能管下来，产生的负心播下了希望的种子，我们更要用诚心想办法，让种子发芽，进而茁壮成长．面影响是巨大的。班上一定不能有特殊的尖子生。“能力立意”背景下的初中历史教与学郭云平(河北省曲周县第三中学)l【摘要1教师对教材的处理要有全局观，要高屋建瓴。要在立足课标的前提下，深入研究每个单元主题在教材及历史发展进程中的位置，把握教材章节之间l!勺内在联系与呼应。唯有如此，才能俯

5、视教材、抓住主干、拓展整合、着眼能力。从这个意义上来讲，教材编写目录的分析与解读、每个单元的整体性备课便显得尤为重要。【关键词】能力立意；关注源头；整合教材“能力立意”背景下的问题考查越来越成为中考的方向。相应的，与比较出真知。加强比较教学，能力帮助学生区分易混概念，培养学生时俱进，适当调整自己的历史教学行为，也就成为广大一线教师所要急需分析比较能力。在实际操作过程中，着力引导学生领悟、归纳比较题的思思考的问题。这里，我谈点个人认识。考角度。1关注源头——一加深知识的透彻理解与把握2_3加强历史背景和结果的原因剖析。千里之行始于足下，知识是能力

6、的重要载体。没有知识做为依托，能这对于深化知识、培养能力有着重要作用。其中常用的方法有内外因力的产生则是无源之水、无本之木。分析法和政(治)经(济)军(事)外(交)思(想)综合分析法等。1．1审视教材、整合教材，还原编者意图。3贵在落实————增强学生的过程性体验教师对教材的处理要有全局观，要高屋建瓴。要在立足课标的前提下，纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。只有充分落实学生主体地位，关深入研究每个单元主题在教材及历史发展进程中的位置，把握教材章节之注学生的实质性参与和所得，才最终出现能力的产生。这就要求我们在课间的内在联系与呼应。唯有如此，才能俯

7、视教材、抓住主干、拓展整合、堂教学中，要特别关注学生真实的思维律动，实现师生之间的思维共振和着眼能力。从这个意义上来讲，教材编写目录的分析与解读、每个单元的行为互动。鉴于此，有以下几方面须特别注意：整体性备课便显得尤为重要。3．1加强教学预设。从教学的实施过程来看，教师与学生对教材的处理是一个逆向思维过3．1．1情境创设，要有问题意识。程：教师沿着“能力要求——教材整体分析与把握——局部精细化贵在恰如其分。既要立足学情，又要兼顾思维含量。认知”的视角剖析教材、整合资源，而学生的认知活动则恰恰相反。由此3．1．2课件摒弃浮华，力求相互、简约。可见

8、，没有教师的“大处着眼、小处入手、深入浅出”的教材分析与处理，真正为引导学生思考服务。去掉容易分散学生精力的音效、动画，切就不可能有学生活学活用的能力