仿创习作，给儿童一个支点.pdf

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1、张德英在习作方面我一直有一个从仿生学角度说，模仿法近的思维活动中，所有的创新都是教学主张——仿创。在不断的实似于类比、移植和联想等技法，一个相互套在一起，由小到大、践反思和与老师们的交流碰撞它始于对自然界各种事物或生由低级到高级的综合相似或更中，仿创习作法逐渐清晰起来，物进行的模仿。大的体系。它来自于实践又经受着实践的思维科学研究认为：相似块独创常常在于发现两个或检验。(即人们在学习实践中积累起来两个以上的研究对象或设想之一、为什么要仿创?而储存在大脑中的知识单元)大间的联系或相似点。1．事物的规律。量存在于宏观事物和认识主体写作中的模仿，就是大脑中童的现

2、实生活，对儿童不熟悉文教学立足生活本源，突显小学语文教学因此走向了以儿的生活要补充，要生动讲述，“地方味”：其一是“教什么”童、以区域为起点的个性化之要引发儿童的心灵~,-j-应和共——结合地方课程，提供地方路。鸣，也要有意识地从儿童生活味很浓的教学文本，例如把三总之，儿童视野下的小学出发，扩展儿童生活的直接经国文化渗入语文课程；其二是语文教学应追求儿童文化和语验和间接经验，增加儿童对生“怎么教”——与地域气质相协文本质的漫溯，即以儿童为本活的认识。调，以地域独有的文化作为教体，观照生活本源，用语文本从儿童生活出发，我们的学方法论元素，譬如将川剧艺色吸引儿

3、童，突显小学语文教小学语文教学就会有“地方术作为渗透课堂情趣的元素；学的“味”，让儿童在有趣、味”。如《四川I教育》余小刚先其三是“学习主体”——学习主有劲、有得的语文课堂中，观生所说：“首先以地理环境的体必然以地方气质和人文个性照当下，奠基人生，享受“小学客观存在彰显出区域气质和人先期介入学习活动，如四川1人大为⋯‘金色阳光”的童年生文个性，并以此为教育活动中喜欢“冲壳-T--”，在课前三分钟活。最活跃的因素——人，烙上了让学生演讲，成立“辩手团”(作者单位：四川成都市教集体个性。”等。生活本源，突显“地方味”育科学研究院)因此，一些学校的小学语的倡导，

4、让学校找到了自己，(责任编辑刘忠信)14小学语文教学．人物2014．5的大量的相似块的自动汇合、接课的目标都差不多，眉毛胡子一五个地方去仿。如第五单元第23通、激活的过程，从中产生的同把抓，导致习作教学没有整体的页的《太阳》：“大海上，太阳是从中变异便是推陈出新的思维结规划和框架，随意、无序，甚至句水里跳出来的。”[(什么地方)，太果。群、段落都没训练好就拔高全篇阳是(怎样)出来的。]2．前人的经验。的『l练。第三，在课外读物中打一些创造起始于模仿，一切学习5．儿童的实际。“野食”，在具有特点的词句段中都是从模仿开始的，都是在原有小学生年龄小、知识少，模去

5、模仿，收获营养，强健“骨骼”，的学习基础上产生的，模仿是古仿是他们学习的拐杖、支点和必“引水浇园”。今中外学习者的不二法门。书法经之路，就像学走路先要学爬一但是具体仿什么及仿创目家要从描红起步，临摹碑帖。美样。我们训练习作，就要像训练标的确定要遵循四个非常重要术家要不断写生、临摹名画作小孩走路一样，在前面放一个小的原贝U。家也要从仿写开始：如王勃的孩很喜欢的东西，他就会自己跌1．要考虑课标对这个年段“海内存知己，天涯若比邻”，出自跌撞撞想方设法去拿，最终他也的要求。曹植的“丈夫志四海，万里犹比能拿到，而模仿就能起到这样的2．要研读课后“语文天地”邻”；鲁迅

6、仿果戈理的《狂人日作用。因为它能减缓孩子习作的和“金钥匙”中关于模仿方面的记》；巴金的《子夜》《家》脱胎于难度，参悟写作技巧和规律，孩题及要求。《红楼梦》；冰心喜仿《三国演义》，子容易感受到成功的快乐和身3．要考虑文本可以让学生模在《谈点读书与写作的甘苦》中心的愉悦，这种快乐、成功又影仿的构段方式、语言表达的方说：“我常常抄袭，就是说模仿别响到下一次习作，这样就会“学式。人的好句子。模仿是最深的爱之既久，自然纯熟”。孩子提高了4．更要重点考虑学生的区慕。”习作的兴趣，就会“于无法之中域、学情、兴趣点以及学生的实3．教材的缺陷。求得法，有法之后求其化”，习作

7、际生活的链接点。现使用的北师大版语文教能力也会如日东升。仿创习作行比如三年级上册《你一定会材上只有大框框的作文题，找不走在传统与现实之间，这个支点听见的》中的第三自然段，“你总到参考的样本，单元主题训练和让习作变得不再难。听过风的声音吧?当清风掠过明单元习作训练有脱节现象，师生二、仿什么?仿的目标如何月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸难以从课文范例中汲取行之有确定?着穿过田野，当狂风卷起巨浪，你效的习作方法。课标只有年段的仿教材和课外读物中具有总听到些什么了吧?”就可以有动要求，缺乏每个学期、每个年级明显特征、在写法上独具特点的词的模仿运用、排比句的模仿、构具

8、体要达到的要求和具体的操词语、句子、段落、篇章，仿结构、段方式的模