集体备课《秋天》.doc

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1、集体备课主题：4、《秋天》【教材解读】苏教版国标本四年级课文《秋天》是一首现代诗歌，描写了秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。诗歌采用拟人化的手法来写，语言生动优美，易于朗读和背诵。整首诗歌共有七小节，第一小节为课文的第一部分，总写秋天的特点。主要是抓住了秋天的太阳和空气这两方面来写？（秋高气爽）。第二到第六小节是课文的第二部分，详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象（秋色宜人、五谷丰登、硕果累累）。第七小节是课文的第三部分，写作者在明丽的秋阳下，捡一篇秋叶珍藏，表达了作者

2、对秋天的喜爱留恋之情。（恋恋不舍）走在秋天，秋天的太阳更红更娇；　　走在秋天，秋天的空气更好更甜。【解读：秋天与其他季节的不同之处在于太阳“更红更娇”，空气“更甜更好”。为什么秋天的太阳和空气会显现出这样的特点呢？可以作为教学的抓手，引导学生提出疑问。】秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑;秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉......【解读：这一小节写秋风乍起，桂子花开。秋风是报信的使者，它的到来，意味着夏天的结束。指导诵读，体会通过拟人手法写出秋风的可爱和季节的更替。】稻穗儿熟，蝉声

3、儿消，成熟的向日葵在低头弯腰;野菊花香了田间羊肠小道，牛儿羊儿都长了肥膘。　苹果嚷着冷了，要穿红袄;葡萄嚷着冷了，要披紫袍。举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼;高粱红着脸儿笑了，一首酒歌在心灵酿造。　　【解读：作者从不同的角度，列举出具有代表性的景物，写出了秋天在田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱……这是一个丰收的季节。应当抓住运用拟人手法的运用的好处指导诵读，体会丰收的喜悦。】秋风如同柔韧

4、的梳子，把田野梳得井井有条；秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。　　【解读：紧承上文，作者通过比较出象地比喻来写出作者的感想，抒发对人们辛勤劳动的赞美之情。这是本诗理解的难点所在，应合理的运用图画和结合自己的生活体验来想象劳动场面解决难点】走在秋天，头顶有明丽的阳光照耀;　　捡一片黄叶悄悄地珍藏，　　秋天会永远向我们微笑。【解读：既照应了开头，又总结了全文。通过“珍藏”来表达作者对秋天的赞美和留恋之情。】【设计理念】2011版《语文课程标准》在中年段的阶段目标中指出：诵读优秀诗文，注意在诵

5、读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。这一点为我们中年段的诗歌教学指明了方向，那就是：指导诵读，体验情感，展开想像，领悟内容。1.在诵读中直接感受诗歌的趣味和韵律诗是要用心去感悟的。过度地剖析讲解，深挖微言大义，乃诗歌教学的大忌。尤其对于活泼清浅的儿童诗，最好的方式就是直接用清脆的朗诵去体验。让孩子们用自己天真的嗓音去唤醒它，就是最好的解读方式。学生在诵读过程中，对诗歌中的一些具有独特意义和形式的词句，例如：打滚、奔跑、抓、涂掉、嚷着……通过自己的想象和生活体验，产生了自己的感悟，相信孩子读到这

6、里心中会充满笑意，这就是智慧的灵光碰撞的结果。2.让诗歌的词语与当下的生命对接苏霍姆林斯基说过：我努力做到，使一个词对儿童来说，不仅仅是一样东西，是对象和现象的标志，而是使它带有情感的色彩——带有它芬芳的香气和丰富多彩的色调。重要的是，要使儿童像倾听美妙的旋律一样倾听词，使词的美和这个词所反映的那一部分世界的美，能够激起儿童对于表达人类语言的兴趣。这给我们以诗歌教学的启发：如果诗歌对于孩子来说只是一堆与他完全无关的词语的堆砌或记忆，那么，它们是沉睡着的，或者说，过不久就会死的。因此，我们需要努力

7、使一首诗对于孩子当下的生命直接起作用，让孩子的生命因此而激昂、充实、沉静或者丰富。诗中的“汗珠”“闪耀”正是具有丰富含义的词语，需要我们引导学生将这些词语与自己的生活体验紧密联系，从而体悟到秋天充满丰收的气息，源于人们的辛勤的劳动，源于人们洒下的汗水。这汗水，是闪耀在田野上的汗水，也是应该闪耀在学生的心中和语言、情感世界中的汗水。3.在比较阅读与清晰讲解中，带动学生对诗歌形式和技巧的感性认识这首诗采用拟人的写法写出秋天的独特景象和秋天事物的特点，以及首尾呼应的写法是我们要着力引导学生在诵读的过程

8、中体悟的。4.读中积累，把优美的词句保存到语言的仓库中读读背背，应该是诗歌教学的主要方法。诗歌凝练的语言是学生学习、积累、模仿的范例。引导学生读得进、记得住、用得出，这是诗歌教学的最高境界。因为，学生的生活阅读的不足让他们在体悟诗歌的情感时可能无法与作者形成共鸣，但是，对于优美的语言，是万万不能忽略的。因此，加强朗读、背诵对于学生学习诗歌是硬道理，是教学底线，必须人人达标的，否则，就是不合格。【教学目标】　　　1、学会本课9个生字，认识8个二类字，理解“柔韧、酿造、珍藏、肥膘、井井有条”词语的意