一年级下册语文教案-12《古诗二首》 人教（部编版）.doc

《一年级下册语文教案-12《古诗二首》 人教（部编版）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教部编版一年级语文下册教学设计一语备课组时间：4月22日中心发言人：课题：12古诗两首《池上》第1课时总计第节教学目标1.会认“首”“浮”“萍”等5个字，会正确书写“首”“采”2个字。2.能利用图文结合、联系生活实际的方法了解“浮萍、偷、踪迹”等词语的意思。3.能正确诵读古诗，发挥想象，感悟诗人所表达的童真童趣。教学重难点1.能正确诵读古诗，用联系生活实际、图文结合等方法初步感知诗意。2.发挥想象，构思画面，体会诗中蕴藏的童真童趣。教学过程：一、创设情境，激趣导入1.夏天快到了，看这满池粉嘟嘟的莲花，随风舞动散发出沁人的清香，诗人们有感而发写下了不少赞美莲花的诗句呢！我们来学

2、习其中的两首。2.补充课题，教学“首”。（1）借助字源及字典识“首”字，知本义及其衍生字义，组词并猜其义项，教写“首”字。（2）明确古诗二首中“首”为量词，读课题并说说古诗二首具体指哪二首。3.板书“池上”，齐读课题并破题，理解“池上”的含义。师：我们先去池上看看吧！打开课本67页，瞧，这里有一幅美丽的图画！【设计意图：创设身临夏日莲池的情境，丰富学生的直观感受能力，从视觉、听觉上调动学生的学诗兴趣，并使其获得初步的审美体验。】二、初读课文，整体感知1.出示课本插图，图上画的都有什么？你能一两句完整的话说一说吗？2.师配乐示范读古诗。3.自由读文。（1）课件出示读文要求：读准字

3、音，思考诗中写了哪些事物，并用○圈出来。（2）生自由读文。（3）学生汇报，并相机朗读古诗。4.读文并交流收获，相机指导读准字音。人教部编版一年级语文下册教学设计（1）指名读古诗（重点指导读好“撑、艇、藏、踪迹、浮萍”的字音）。（2）齐读古诗。（3）指名交流诗中写了哪些事物？（小娃、小艇、白莲、浮萍）（4）认识“浮萍”。①引导学生观察“浮萍”二字的部首，知道它是植物，再思考它是生长在哪里的？你是怎么知道的？（指导看插图）你还在哪些地方见过“浮萍”？（ppt图片）②引导学生运用形声字构字规律识记“浮、萍”2个字。【设计意图：现行语文教材最明显的特点是图文并茂，看图说话是小学低年级语

4、文不可或缺的版块，巧用课本中生动的插图来引导学生说话，有利于培养学生的语言思维与语言运用能力。】三、理解诗意，感悟诗境1.多种形式再读古诗，整体感知诗意。2.理解诗意，学习“采”字。（1）学习前两句诗。师：把古诗读得这么流畅，说说这首诗写了一件什么事？从哪一句读出来的？预设：我从“小娃撑小艇”读到了小娃娃在池上划船。（相机做动作理解“撑”）我从“偷采白莲回”读到了小娃娃在采莲花。（相机理解“偷”在这里表示“偷偷地，悄悄地的意思。）（2）学习“采”字。①出示“采”的甲骨文，引导生运用字理识字法识记“采”字。②指导书写“采”字。（上下结构：上小下大，爪字头；“木”的横位于横中线，撇

5、捺要舒展）③组词。（3）学习后两句诗。师：小娃去采白莲，大人知道吗？你从哪一句知道的？相机学习“踪迹”词：①“踪迹”指的是什么？②出示《雪地里的小画家》中3幅图片，说说分别是谁留下的踪迹？引导学生用“______是______留下的踪迹。”进行回答。（4）齐读，动态演示“浮萍一道开”，点明小娃的踪迹。（5）这可真是一个怎样的小娃？（体会小娃的窃喜与天真）3.创设情境，引导学生多种形式朗读古诗。人教部编版一年级语文下册教学设计【设计意图：《语文课程标准》指出：“诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这是低年级阅读的要求。通过反复的朗读，用语言渲染古诗意境优美的

6、气氛，借助插图拓展想象，联系生活实际谈感受等方法，不仅让学生理解了重点字词，发展学生的想象思维，还让他们体会到了古诗的乐趣，升华了对古诗的喜爱之情。】四、课中操歌唱《池上》1.师示范唱《池上》。2.学习唱《池上》，引导生加上相应的动作。【设计意图：儿童心理学表明，7至8岁的儿童持续注意力仅20分钟，在课中穿插与古诗相关的课中操，既让孩子疲劳的大脑得到休息，又使所学内容得到巩固，同时又燃起了孩子们继续学习古诗的热情。】五、巩固生字，诵读古诗1.你们唱得这么动听，生字朋友也被吸引来了！（出示生字，多种形式认读巩固）2.借助板书，创设情境，背诵古诗。师：王国维先生说“诗中有画，画中有

7、诗”，你们能看着板书，想象画面，背诵古诗吗？六、课堂小结师：这就是“诗中有画，画中有诗”！板书设计：12古诗二首踪迹浮萍教后思考：人教部编版一年级语文下册教学设计