一年级下册语文教案-12《古诗二首》 人教部编版.doc

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1、人教部编版一年级语文下册教学设计《古诗二首》教案—、文本教学解读本课有两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》用白描的手法，勾勒出一个偷采白莲的顽皮小孩的形象；《小池》则描绘了由泉眼、流水、树阴、荷叶、蜻蜓构成的夏日小景图。文中以两幅图画与诗相配，再现了诗歌的情境，帮助儿童朗读理解，感受诗意。诗歌语言浅显易懂，琅琅上口，有利于学生诵读理解。1.识写生字。课文12个生字要求会认，7个生字要求会写。认读“首”字，从课题入手，学习“首”做量词的用法。认读“踪、迹、荷、浮、萍、露”6个字，根据形声字的构字规律，让学生自主识记，

2、其中“荷、浮、萍”3个字，可以借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物结合起来。认读“泉、角”，可以借助古文字和字理，感受这两个字的构形的图画感；“采”可以结合图画，让儿童模仿着做一做一只手在树上采摘果子的动作，帮助识记。在书写时，“采、爱”这2个要书写的字中都有“爪字头”，要引导学生仔细观察，注意各自的特点。“爱”的“爪字头”比“采”的稍扁，撇也稍平。“首”“尖”“角”书写要注意笔画和笔顺，提示：“首”字的主笔长横略倾斜，中间两横疏密均匀，且和右边的“横折”不挨着；“尖”字上面的“小”没有钩，写时要注意上小下大。“角”上“刀字头”

3、的撇写时要略长，中间两横和左右两边都有空隙。写“树”字时，要提示结构紧凑，“木”和“又”的捺都要变成点。2.观察插图，结合生活，展开想象，理解诗意。观察《池上》所配插图，说一说图意“这是什么地方，你都看到了什么”，认识“小艇”和“浮萍”，感受“偷采白莲回”的喜悦，将诗人所看所想充分让学生想象感悟，再回到诗中读悟，理解诗意。《小池》同法，迁移学习，说一说图意“这是什么地方，你都看到了什么”，感受宁静的夏日小景。抓住每一行诗所写的景物，看图读诗，体会感受“泉眼”“树阴”“小荷”“蜻蜓”人教部编版一年级语文下册教学设计的特点，理解诗意，再读诗悟情。3.

4、指导朗读，背诵积累。在识字理解的基础上，学生尝试朗读诗文。首先，要根据注音把诗读正确、读熟练，如“露、藏”的读音。其次，要学习正确断句，指导读出诗的节奏，突出“惜、晴柔、尖尖、立”等词，其中“惜、爱”在读的时候应边读边体会自然景物带来的美好心境。“立上头”在朗读时要读出蜻蜓的轻巧，回味无穷的意韵。最后，在正确、连贯朗读的基础上，指导学生尝试用多种方法背诵诗文。4.看图说话，迁移诗文。白居易用了短短四行诗描述了池上有趣的一幕，让学生读诗想象画面，编一个完整的故事，说清楚时间地点，想象人物的动作语言和心理。还可以出示其他几首与夏日池塘有关的诗，让学生

5、读一读，背一背，感受夏日池塘里的不同景色。二、教学活动设计教学目标：1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。2.用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。感受诗中蕴藏的夏天情趣。3.正确朗读、背诵古诗，感受诗句中蕴藏的夏日情趣。教学重点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学难点：会写“首、釆、无”等字。教学时间：2课时教学过程：板块—观察插图，结合生活，识记生字，学习《池上》1.看图说感受，入题《古诗二首》。（1）出示生活中池塘荷花图片若干幅，交流看到了什么并说说感受。（2

6、）入题并板书《古诗二首》。人教部编版一年级语文下册教学设计2.图文结合，学习“首”字，导入《池上》。（1）“古诗二首”的“首”是量词，读一读“首”作量词组成的词语“一首诗、一首歌”。（2）唐代大诗人白居易看到夏日池塘发生的趣事，写了一首诗——《池上》。板书诗题。3.初读全诗，读准字音，读通诗句。4.学习前两句，读懂诗句，读悟诗意。（1）池塘上发生了什么事呢？指名读诗句，同桌对读诗句。（2）学习“采”字。①出示采的汉字演变。甲骨文金文篆书隶书楷体提示：上面是“爪字头”的变形，下面是一个木字，意思是用手采摘植物。②指名组词。（3）自由读前两句诗，注意

7、表现出“撑、偷、采”的动作及当时的心情，体会诗意。（4）同桌带着动作练读诗句，全班齐读诗句。5.学习后两句诗，读懂诗句，领悟诗情。（1）一个小孩子撑着小船，偷偷地去采白莲，高兴极了，结果如何呢？指名读诗句，男女生合作读诗句。（2）观察课文插图。找出图中小孩留下的踪迹，图文结合理解“踪迹”；认识“浮萍”，借偏旁记忆；浮萍是生长在水面上的水草，所以偏旁分别是“三点水”和“草字头”。（3）情感朗读，体会“浮萍一道开”的优美意境。6.再读全诗，巩固生字。出示不带拼音的古诗，学生加动作朗诵，加深对诗意的理解。板块二读出节奏，熟读成诵人教部编版一年级语文下册

8、教学设计1.读出节奏。（1）教师范读，读出五言诗“二二一”的节奏。（2）同桌对读，模仿读出“二二一”的节奏。（3）学生带着节奏练读，加动