小学语文个性化作业设计.doc

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1、小学语文中高年级个性化作业设计实践研究  遵从个性化作业设计的原则,从“作业内容个性化”“作业过程个性化”“作业评价个性化”三方面进行探究。  (一)探究“作业形式、内容个性化”  教师的作业设计要充分尊重学生的个性、重视个性的发展,最终使每个学生在自己的基础、不同起点上,得到最优发展。  经过老师们的教学实践,总结了一些具有个性化的作业。   1.想象延伸:  如学了《童年的发现》后,让学生想象:假如三年后的“我”与当年赶“我”出去的女教师谈起这件事,他们会说些什么?又是怎样做的?   2.补白理解:  如学习《梦想的力量》的过程中,让学生补白瑞恩是如何度过小时的?(原

2、文:瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了,瑞恩干了两个多小时。)  3.情感升华型:  如学了《草原》后,让学生想象,面对这一碧千里胡大草原,此时此刻,你最想说的是什么?请把它写下来。  4.变换角度型:  如学了《鲸》后,让学生以第一人称介绍鲸。  5.运用知识型  如运用学过的知识给广告词、门匾等“消毒”,找错别字。  6.激发趣味型:  如学了张志和的《渔歌子》后,布置自读古诗,根据诗意将自己感悟到的景象画下来。  7.能力培养型:  如让学生上网收集信息,查找资料,把有价值的内容下载下来   8.注重积累型:  如布置学生每人每天积累5个成语。  9

3、.尊重差异型:  某些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业,一方面使这些“后进生”易学、乐学,另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求,设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样,学生的能力不但得到了锻炼,满足了他们渴求知识的心理,而且也解决了“吃不饱”的问题。  10.综合实践型:  教师以学生的经验与生活为核心,基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活的作业。    案例一:尊重差异不搞“填平补齐”  对在写话练习时,教师设计了这样一项

4、作业:1.用“花团锦簇、姹紫嫣红、鸟语花香、煦日阳光”一组词描写春天;2.运用以上词语并运用总分结结构写一段描写春天的话;3.发挥想象,将“花团锦簇”“姹紫嫣红”的春天美景写具体。这一项练习分为三个层级,分别是针对后进生、中等生、优等生。承认学生发展存在着差异性,不搞“填平补齐”,通过有针对性的作业,尊重学生的差异,信任学生的学习能力,帮助不同能力的学生,通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识。  案例二:综合实践力求“百花齐放”  一成不变机械地抄写生字、词语,统一配套的课后习题,配套习题,唯一的答案,抹杀的不仅仅是学生的学习兴趣,更抹杀了针对性,不利于学生的语文学习

5、。  教必须要树立“生活即语文”的教学观,要鼓励孩子们走出课堂,融入自然,关注社会。节假日,老师的作业总会让孩子们多一份期待。     五年级端午节综合实践作业  活动一:端午由来我了解  父母一起,通过网络、书籍、电视,找一找有关端午节的相关知识,了解端午节的由来等,然后办一张关于端午节的手抄报。  附:端午节,我国传统节日,为每年 农历五月初五 ,又称端阳节、午日节、五月节、五日节、艾节、端五、重午、午日、夏节。  活动二:传统习俗我知道  通过上网、收看电视、查阅书报、走访等多种途径获得资料,对端午节的习俗传统文化有一个初步了解。  附:全国过端午节习俗有很多。概括

6、地说,有悬钟馗像、挂艾叶菖蒲、赛龙舟、吃粽子、饮雄黄酒、佩香囊等。  活动三:粽叶飘香学包粽  包粽子、吃粽子是端午佳节的重头戏,请奶奶、外婆、妈妈们带着自己学包粽子、品粽子,在亲手体验的过程中感受端午文化。可以拍摄照片,用文字记录下来,发布在班级博客上与同学分享。  活动四:欢度佳节悟亲情  端午节也是一个与社会、自然广泛接触的好机会,利用这个小长假,多多留意身边的人和事,写一篇关于端午节的见闻。  说明:以上四项作业,任选一项完成。   创新之处  (一)作业内容与功能上的创新  个性化作业重视课内知识巩固后的拓展,重视课后作业的创意,形式新颖,内容联系实际。教师充分

7、尊重学生的个性差异,努力促进学生的个性发展,巧妙地利用作业引导学生学习、思考、实践、研究,让学生在广阔自由的空间里拥抱知识,展露才华,获得成功,体味快乐。  (二)作业过程上的创新  个性化作业承认个体差异,把差异作为一种宝贵的教学资源来开发,实施有差异的教育,实施因材施教策略,有利于激发学生的学习兴趣,使不同的学生都能在原有的基础上得到不同的发展。   (三)作业批改及评价形式上的创新  针对对不同类型的作业(知识型的书面作业、开放型、探究型等)实现多元、多向的评价形式。    总之,在实施新课程标准的大背景下,语文作业观亟

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