借助有效作业-提高教学质量.doc

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1、借助有效作业，提高教学质量摘要：作业是使学生加深理解课堂所学知识的重要手段，是将知识转化为能力的重要途径，是学生巩固知识，形成技能的重要环节，是教师反思教学、改进教学的重要依据。有效的作业是提高教学质量的重要手段。作业紧扣教材文本要求；作业布置符合学生的个体差异；作业布置要有适当的方式；作业检查与批改要有正确的态度和方法。关键词：知识、巩固、差异、适当、方法众所周知，语文学习“得法于课内，得益于课外”，是一个长期的、潜移默化的过程，学生经过一段时间才能逐渐内化为个人的知识结构，并使自己的语文应用能力最终得以顺利生成和发展，达成这一内化的重要桥梁便是有效的作业。作业是使学生加深

2、理解课堂所学知识的重要手段，是将知识转化为能力的重要途径，是学生巩固知识，形成技能的重要环节，是学生学习过程评价的手段，是教师反思教学、改进教学的重要依据。有效的作业是提高教学质量的重要手段。但是很多老师没有足够的重视，使得原本能够促进学生提升语文素养的作业练习，成了学生学习的沉重负担。我认为，造成这一误区的原因有二：1．布置作业较随意，无系统性今天抄几个词语，明天做几页练习，教师布置作业的量显得较为随便，导致学生有时忙，有时闲。且作业设计有简单化、模式化的倾向。例如，在课后要求学生进行拓展阅读，教师又没有提出具体的阅读要求，这样的作业学生往往难以落实；还有的教师简单地照搬课

3、外习题，不贴近学生知识和能力的实际，这样的作业往往难以检测学生掌握知识技能的真实程度。2．作业设计没有标准，无差异性语文作业一般可分为基础型、提高型两类。基础型作业重在巩固必须掌握的语文知识，应该面向全体学生，难度系数适中；而提高型作业，则可以满足学生个体化的要求，难度系数应呈坡度变化，让不同基础的学生有广泛的选择余地，且激发其学习的兴趣。有的教师只注重文本的知识点和能力点，却忽视了学生的个体差异，学生毫无自主选择的空间，难以对这样的语文作业产生兴趣。基础薄弱的学生做起来有困难，基础较好的学生则不屑完成，这样的作业也就失去了其应有的价值和作用。那么，怎样才能提高作业的有效性呢

4、？我认为，应从以下几个方面进行：（一）作业紧扣教材文本要求简单得说，就是语文作业设计要以巩固课堂学习所获得的知识技能为基础，进而进行有效拓展，注重知识能力的迁移，使学生“得法于课内，得益于课外”。教材中所选择的文本除了名家经典作品，就是贴近社会生活的时文，文学样式各异，时代背景不同，作家风格鲜明。语文教学就要引导学生学习文本优美典范的语言，感受作者通过语言文字所传递的情感与观点，了解不同体裁的写作特点，学生正是在课堂内通过教师针对教材文本的教学，来掌握听、说、读、写等语文学习的基本技能，并且逐步提升自己的语文素养的。因此，课后的作业也应基于文本，让学生巩固课堂内学到的知识与技

5、能，并且能够逐渐内化，灵活运用。（二）、作业布置符合学生的个体差异作业要体现一定的选择性，要让不同学生有一个符合自身特点的吸收、内化的过程，让不同层次、不同兴趣爱好的学生都能有所发展，有所提高。还要关注学生的个体差异，唤醒学生的生活体验，尊重学生的个性化思维。要考虑到学生的层次差异，起码要把作业的难度分出高、中、低的不同档次，给不同层次的学生以不同的作业选择机会。随着年级增高，中学语文教学的目标重心已经逐步移向想象、思维等高级智能的训练，所以语文作业应当加大思考题、讨论题、研究题的分量。在平时，通过与学生的对话我了解到，学生最喜欢的家庭作业类型是联系生活实际类。如调查、访谈类

6、，可以贴近社会，拓宽眼界，心情也较放松。也可以更深刻地认识生活现象，有时也能帮助解决现实问题。其次是益智类，这种作业能开发思维，作业趣味性强，可提高智力水平。喜欢一些查找资料的作业(如剪报本)和动手的实验作业，因为查找资料可以开阔自己的视野，还非常有趣。我的做法是除布置基础作业外，还将语文课外作业布置生活化。农村初中学生存在着诸如见识少，活动范围小，知识面狭窄等问题，语文教师在布置课外作业时就应有意把作业向课外延伸，和学生的生活紧密联系起来，使学生有足够的时间走近生活，了解社会。学习了有关风俗文化单元后，我布置详细了解地方习俗、风景名胜、风土人情，任选一个角度，调查并整理成书

7、面材料，结果学生热情高涨，整理的材料也是多种多样。（三）、作业布置要有适当的方式1.作业内容要精选。时间仓促时，个别教师布置作业的题目没有精选，随便出题，有些题目重复出现，有的知识点学生没有学过。学生认为题目要精选，要适量，要考虑学生的实际情况。2.分层布置作业。有的作业太难，做起来很吃力；有的又太简单，做起来很乏味。建议教师根据学生学习情况分层设计，分层布置，提高有效性。作业最好因人而异，分层布置，不要有时太难，有时又很容易。3.作业形式多样化。许多学生反映目前的作业重复抄写类过多，机械性太强，浪费精