循观察之道 立观察之意 学观察之法-论文.pdf

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1、2014年5月上旬(小学)循观察之道．立观察之意学观察之法湖南省常德市临澶县杉板中学(415200)．李庆国如何引导学生有目的、有重点、有选择的自觉观句话，孩子们在做的过程中有可能没有在意，其实这察，形成一定的数学知识及数学能力，这是一个很值里面包含两个数学问题，即“位置”中的“前后、上下”得关注的问题。和“数与计算”中的“l—l0”数的认识。这一不在意的一、寻找观察资源数学活动其实是非常好的课程资源，特别是这一体验引导学生在生活中观察什么，怎么观察，这一点过程在课堂里是很难体验到的，这对于刚跨进校门的很

2、重要，它直接影响到观察活动效果，直接影响到学小朋友来讲，如果“他(她)”能够有这个体验活动或者生对观察对象所产生的兴趣与爱好。能够完成这个活动过程，将会有效的促进他们在课堂(一)留心生活，细心观察。中的学习。学生在实际生活中，实践体验的机会应该非常(二)营造氛围。主动观察。多，他们每天所经历的学习和生活的每个细节，都可培养学生观察的兴趣和习惯很重要，特别是要让能要与数学“打交道”。因此，教师要根据不同年级的学生形成自觉、自主、细心、认真、积极的观察态度，就学生提出不同的观察范围与要求，让他们留心生活中需要

3、在一所学校、一个班级、一个小组、特别是在学生的每一句话和每一个动作，或每一个活动过程，这“每周围的同伴中形成良好氛围，促进观察主体对观察形一句话、每一个动作、每一个过程”也许就是一个非常成并产生积极态度。要营造良好的观察氛围，必须做具体的数学问题。比如，“明明，给爸爸把书桌‘上’的到以下几点：‘一’个茶杯拿来，放在我背‘后’的提包里。”对于这一第一、激发对事物的好奇心。好奇心是人类一切(接上页)据以此情，我将教材中例4后的做一做改为3÷1．5；(3)1．2÷1．5X3；(4)1．5÷3×1．2。当学生这样

4、的对比练习：(1)3．58+6．33．58×6．3；(2)明白各种算法及错误后，再次引导学生对常见的方法3．9+0．093．9X0．09。当学生尝试算完后，引导学(1)与(4)进行比较。生进行异与同的对比反思，同时反问学生“小数乘小通过这些资源的有效整合与对比探讨，使学生明数为什么是末位对齐再乘?”。如此一算一比一思，深确各种算法的算理及错误之因。这种课堂教学，资源化理解小数加减法与小数乘小数竖式计算的不同，强是源于学生的，引导学生同中求异，多向对比的组合化了算理的理解，并从整体上引导沟通了相似知识的式教

5、学，较好地落实了“以生为本，以学定教”的基本内在联系与区别，有效解决了学生局部性的突出问理念，纵使课堂教学中不同的学生得到了不同的发展题。突破生之难处，省时又高效，减轻了学生于“题海与帮助，自感教师上课也轻松多了。自我反思本教学计算掌握”的重复练习的体能与心理的负担。片断，教师充当的是发现者、组织者，引导者的多层角三、弹拨“生成”对比弦。扬起“异同”帆色，学生胖起来了，教师瘦下去了，教学效果自然会突课堂教学有时真象一个万花筒，色彩斑澜，变化显出来了。自感深知，课堂中如果能有意的捕捉学生多端，学生的思维教师

6、有时难于预设，一些现场动态各种资源，选择性的将学生的即发性思维加以利用与生成的东西，我们教师难于捕捉，一即而逝或有意避对比，在“异同”中寻求联系与区别，更有助于学生主之。其实，教师有意识地善于捕捉学生的这些“即发动思考，提高课堂学习效力。性原生态思维”来组织对比教学，让学生同中求异或通过上述“二同两异”的课堂实践探索，我想，促异中求同，往往更能激发学生主动思维的阵阵涟漪。进了教师对学生的学情的有效掌握与处理，加强了课如在小数除法解决问题中的一个教学片断。堂教学的针对性，强化体现了数学学科的系统性与逻一台抽

7、水机1．5小时可以浇地3公顷。照这样计辑性的特点，在第一时间突破了知识点与学生思维的算，用这台抽水机浇1．2公顷的地要用多少小时?难点，打破思维定势的影响，有效促进了学生思维的A、学生尝试解决后，交流自己算法；教师有意巡积极性及能力的发展。实践表明，数学课堂教学中，视，捕捉资源(了解学生的实际思考状况)如能紧紧弹拨“对比”之弦，努力彰显“异同”之彩，我B、黑板展示学生各种算法，引导学生同题中求们的数学课堂教学定能绽放出“简洁、高效”的和谐思异，进行探讨或争辩：(1)1．2÷(3÷1．5)；(2)1．2÷维

8、之花。第27页中小学数学2014年5月上旬(小学)发现、发明和创造活动的精神动力。学生对事物产生第三、要体现活动“过程”。让学生把自己参与数了好奇心理，就会自觉地去观察。作为老师，要让学学活动的过程表达清楚，特别是怎样用数学方法与思生多接触广大的世界，指导他们如何用好奇心去体验想解决问题的，在解决问题的过程中是怎么做的，碰生活与观察生活。多指导学生参与一些数学实践活到哪些问题，又是如何处理的，最后结果怎样等等。动，使他们在具体