小学生课外阅读指导的有效策略-论文.pdf

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1、小学生课外阅读指导的有效策略l张小燕小学阶段是培养学生广泛的阅读兴趣和课外阅读能力的关键时期。教师要注重培养学生良好的阅读习惯，指导科学的三、指导记。内化积淀阅读方法，从而做到书山有路“导”以径。“学理如积塔，学文如聚沙”。在指导学生读书的时候，要一、指导听。强化习惯想方设法地为学生的积淀练好“童子功”。小学阶段正值人生记忆的黄金时期，我们要指导学生日有所诵，诵有所积。美国著名教育家吉姆·特利里斯在《朗读手册》里写道：十余年致力于小学语文经典素读研究的陈琴老师，在指“各项研究显示，在初中之前。孩子的听读能力要高于文字阅导学生诵读经典方面很有见解。她总结

2、了经典素读的基本操读能力，而孩子的思维水平已经发展到了能理解比较复杂文作方法：大经典，同并进；放声读，能成诵；重记忆，轻讲解；诵本的阶段，所以需要提前朗读一些经典作品给孩子。”对于听新篇，常温故。她指导一二年级的学生诵读韵文，例如：《三字读水平、思维水平均超越阅读水平的小学生来说，我们要坚持经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》和《唐诗三百首》以及一些做一个甘为孩子朗读的教师，让学生学会倾听、乐于倾听。童谣、儿歌等；三四年级主要诵读《声律启蒙》、《大学》、《中例如，凤凰语文论坛的版主刘飞老师，是这样指导学生听庸》、《论语》和古典诗词、经典格言、成语等

3、；五六年级主要诵绘本《爷爷一定有办法》的。刘老师边大声朗读边提问：“这是读《老子》、《孟子》，同时阅读凝聚中华文化精髓的典读书籍。约瑟的家，爸爸妈妈住在楼上，约瑟的爸爸是个鞋匠。爷爷奶并规划好学生们每天的素读量，每个孩子每天坚持背诵lO0奶住在楼下，爷爷是干什么的呢?仔细看图，图画会说话哦”!字左右的文段。在小学阶段，像陈琴老师这样引领学生诵读汉“神奇的蓝色越来越小，意味着老鼠家里的布料越来越多。那语经典，且诵且行，口诵心维、日常月久、习焉不察，灵巧的词颗纽扣上的布料又会被老鼠用来做什么呢?”伴随着老师的提采、晓畅的章旬、铿锵的声律、精密的谋篇就会内化

4、为学生自问，学生不断猜想故事的情节、人物的形象、事情的结果。在老己的能力。加上日后的泛观博览，慎思笃行，人性世情的历练师的指导下，学生们知道了图片会说话，做到了边听边想。此后，孩子们的“童子功”就会引领他们走向积淀的渊博。时，每个孩子都成了会思考、有办法的“爷爷”。孩子在倾听与思考中去探索，帮助他们通过倾听、观察、想象、表达，来主动四、指导写。优化运用参与阅读，享受阅读的乐趣。俗话说“不动笔墨不读书”。为优化阅读之后的理解和运二、指导说。深化体验用，教师可以要求学生做摘录、写读后感。如何有效指导学生进行有针对性的写作呢?根据学生的年龄特征和心理特点，可

5、学生们虽然有了一定的自主阅读能力，但仍离不开老师以分阶段指导。第一阶段：低年级的模仿写话。低年级学生的有针对性的指导。如果大声朗读能够让孩子亲近书本的话，那课外阅读书目以绘本为主。我们可以通过绘本阅读，找准模仿么聊书活动就能让孩子们提升阅读品质。点，激发学生的写话兴趣，培养学生的词句运用能力。第二阶国内最早关注整本书阅读的蒋军晶老师，曾发表过一组段：中年级的穿越作文。“穿越”以其大胆的想象、富有创意的题为《军晶聊童书》的文章。蒋老师认为，低年级阶段要指导学故事情节吸引着学生。孩子们在游戏时，就喜欢“穿越”一把，生说童话故事；中年级阶段可以指导学生表演童

6、话故事；高年或者扮演法力无边的仙人与同学之间来一场恶战；或者扮演级阶段可以开展聊童话活动。例如，师生共同讨论：为什么会衣食无忧的小公主漫游仙境。我们可以根据这一阶段学生有出现《大豆老鼠和小豆老鼠》、《白雪公主》、《灰姑娘》这样关于着丰富的想象力和强烈的表现欲，引导学生大量阅读，指导学继母的故事?故事中的历险、魔法与其他角色如何改变了主人生把书中的角色写到自己的生活中来，或把自己写到书中的公的生活?谁是英雄呢?他们具备什么英雄特质?这些问题以情景中去，从而做到以读促写、读写结合。第三阶段：高年级的“可爱有趣”的形象呈现，但思考却指向童话背后的文化背景主题

7、笔记。要想让语言运用走向精确，到了小学高年级，我们和象征意义。此外，蒋老师还就不同体裁，跟孩子们聊“幻想小必须指导学生在读书时除了“口到、眼到、心到”，还要做到“手说”、“成长小说”、“动物小说”、“冒险小说”、“侦探小说”等。教到”，把书中的佳词妙句、结构表达、情节形象、心得体会等适师要善于引导学生把书籍与自己的生活思考链接起来，还要量地写下来。敢于把学生引向作家的创作密码深处，让学生在不同体裁、不未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。教师适同风格、不同感受的聊书活动中，尽心思考、尽兴讲述、尽情探当的指导将会给孩子们开辟一条通往书山顶峰的最

8、佳路径。口讨，在分享“说”的过程中，深化阅读体验。(作者单位：江苏海安县李堡镇中心小学)教师新