谈教师的讲课艺术.doc

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1、谈教师的讲课艺术课堂教学是教师向学生传授知识的主要形式。在课堂上传授知识，绝不能单纯地照本宣科，而是要通过自身准确生动的语言，落落大方的教态，美观合理的板书布局等将知识理论传授给学生，使学生在轻松愉快的课堂氛围中健全心智，陶冶情操，吸收科学的营养，这就是讲课的艺术。然而，一些教师吃不透教材与学生，教法研究不深入，语言粘不住学生，致使讲课平淡无味，课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡，甚至有些学生在课堂上思想开小差，不遵守课堂纪律，又影响他人学习。其实教师的讲课艺术修养，同我们平时所说的“能说会道”并不是一回事。教学语言有其特定的要求，掌握了这些要求，即使平时是讷讷不善言者，上起课来也富有魅

2、力。本文就如何讲好课，提高课堂效益，谈四点体会。一、吃透两头，研究教法  课堂教学艺术最重要的是授课内容安排与授课方法的设计。即围绕教学目的、重点、难点内容，如何安排课序，如何设计课堂双边活动，时间如何分配，教学设备如何使用等。要想导演出“有声有色的戏剧”来，关键是吃透两头，研究教法。  吃透两头，首先是吃透教材，这里的“透”，要深而不流于玄，透而不陷于琐。一般是按照教学大纲的要求，熟练地掌握教材的实质性内容和有关的基础知识，熟知它的重点与难点，熟悉它与前后教材的相互联系之点，只要在这三个方面都臻于“熟”的境界，上课时就能做到用着教材，却又跳出教材；以教材为本，却又摆脱教材之束缚。吃

3、透学生，就是在吃透教材的基础上提出的进一步要求，实际上是指了解学生的共性，又摸准其中每个人的个性。平时教学除了要及时从学生的作业中获取反馈信息外，还要经常深入到学生中去，听听他们对教学的意见，如果只是上课铃一响才夹着书姗姗来迟，下课铃一响又夹着书匆匆离去，甚至连学生的面孔与姓名也久久对不上号，那么你即使把教材翻来覆去地推敲，以至可以倒背如流，在教室里充其量也只能起录音机的作用。  教无定法，贵在得法。但在教学中一般要遵循两条法则。一条主要是从教材角度考虑的，那就是“新旧联系，突出重点，留有余地。”就是说，开头要尽可能快地引进教材中主要的新知识，使学生在整个教学过程中能不断加深对它们的

4、理解，从而去掌握由此分化出来的次一级知识。同样应考虑如何利用学生原有的知识，温故而知新，从而提高学生的学习效率。另一条主要是从学生角度考虑的，那就是“激发动机，引起兴趣，培养能力。”对疑难问题要尽量做到多层次，多角度分析，化难为易。尽可能相应设计出一些富有启发性的问题，培养兴趣，让学生通过动脑筋思考。自己动手做的方法去解决。二、语言力求准确生动  讲课，当然以讲话为特色。一位优秀教师，上讲台三言两语就能够吸引学生，语言“粘”住了学生，这就是基本功，这就是艺术。而这种艺术是怎样来的，影响因素很多，主要有：  （1）讲好课的三个前提  一是精神面貌，三个字：精、气、神，精神焕发，气宇轩昂

5、，神采奕奕；二是感情投入，就是把感情融入教学全过程中去，这叫真正进入角色，以情动人，移情于听讲者，引起共鸣，达到讲课的目的；三是激发兴趣，就是激发学生的求知欲。讲授课的艺术不在于传授的知识，而在于传授知识的前提——激励、唤醒和鼓舞。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”  （2）确切、明白  所谓“确切”，就是指语言要符合科学，准确清楚，知识问题是科学问题，模棱两可，含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果。所谓“明白”，就是指语言要有逻辑性，凡是涉及到实质性内容的话题，每个概念的内涵和外延，每个判断的主宾关系都要揭示清楚，表述问题时，逻辑思维要紧扣内容，思路明晰，表达

6、清楚恰到好处，使听者有一定美的享受，对所讲内容入耳、入脑、入心。  （3）简洁、通俗  《礼记学记》中说：“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。”意思就是讲，教学语言要简约而明达，以细微浅近之语阐明至善至美之理，少用譬喻而能使人透彻理解。简洁，要求不能开口“这个”、“那个”，闭口“对吗”、“是吗”地啰嗦没完，这些口头禅使语言拖泥带水，让人听了心烦意乱。通俗，也不等于经常夹杂方言土语，南腔北调，只有普通话，才能达到教学语言上通俗的要求。  总之，教师在运用语言，组织教学活动中，应针对教材的疑、难点和关键问题，注意运用各种风格的语言，充分发挥语言艺术，放慢讲话速度或增大音量以提高学生的注意

7、力，抑扬顿挫而不流于油腔滑调，言简意赅而不致枯燥乏味，在遣词、造句中，把语言的准确性和生动性有机结合起来。三、教态力求庄重大方  所谓教态，是指教师的仪表、仪态。教态是一种无声的语言，是通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来表情达意。优美的教态，是一种高超的教学技巧，它是教师得心应手地组织课堂教学，实施教学设计，提高教学效率的保证。同时，也是激发学生情趣，获得美感熏陶的必要手段。仪表美是教师人格魅力的流露。  古人云：“为师之道，端品为先。模范不端，则不模