染色体变异说课稿-蔡志国.doc

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1、《染色体变异》说课稿生物组蔡志国一、教材分析1、教材地位及作用本节是人教版高中生物必修2第5章《基因突变及其他变异》中的第2节。《染色体变异》是高中生物的核心知识之一，通过本节内容的学习，学生会对整个高中所学的细胞中的染色体有一个统一的和全新的认识。本节内容在教学中还起着承上启下的作用。学习染色体变异可以巩固和完善可遗传变异三个来源的知识，深刻理解基因突变、基因与性状之间的关系；同时又是第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病，第六章多倍体育种、单倍体育种，以及第七章《现代生物进化理论》中快速形成新物种的理论基础。2、教材处理和课时安排根据《课程标准》对本节内容的要求和学生的实际情

2、况，需安排2个课时来完成教学。其中第一课时学习染色体的结构变异，染色体组的概念、特点和计数。第二课时学习二倍体、多倍体和单倍体的概念，低温诱导染色体数目变化的实验。本次说课只介绍第一课时的内容。二、学情分析学生已经建构的知识包括：①可遗传的变异有三大来源，其中之一便是染色体变异；②染色体是遗传物质的载体，基因在染色体上，基因控制生物体的性状；③每个物种的染色体数目恒定，染色体的形态结构相对稳定；④减数分裂异常导致形成染色体数目异常的配子；⑤同源染色体和等位基因的概念。学生的认知空白和认知冲突：①染色体的结构是可以改变的，从而导致生物的变异；②染色体还可以以染色体组的形式分组。学生难以

3、理解的内容：染色体是微观水平的结构，而且染色体组的概念又非常抽象，学生现有的思维水平很难理解概念的实质。这是本节课的难点。学生可能感兴趣的内容：染色体变异所导致的各种变异现象和遗传病。教师可以据此创设情境和调动学生的学习热情。三、教学目标和重难点确定根据对学情的分析，结合课标的要求，确定本次课的教学目标和重难点如下：1、教学目标（1）知识目标①说出染色体结构变异的基本类型②说出染色体数目变异的类型③概述染色体组的概念④分析细胞中染色体组的特点和数目（2）能力目标①通过对染色体结构变异图形的分析，染色体组图像的分析，培养学生的识图能力②通过小组探究活动培养学生的动手能力和表达交流能力③

4、通过分析果蝇的染色体组成得出染色体组概念的过程，锻炼学生从具体到抽象的思维能力（3）情感目标①让学生关注染色体病和关爱身边的染色体病患者，初步认同优生的重要性②通过“舟舟”的故事，让学生在感受母爱伟大的同时认识到通过努力可以改变人生2、教学重点和难点（1）教学重点①染色体结构变异的类型②染色体组的概念（2）教学难点①染色体组的概念②细胞中染色体组的数目分析四、说教法和学法1、教法①以学生为主体设计教学，突出学生的主动参与和教师的主导作用；②通过三个探究活动让学生多动手和多动口，培养学生的能力；③采用问题串的形式，层层设疑，驱动学生学习和思考，通过互动式讨论逐步得出结论,突破难点；④利

5、用多媒体课件和简单的教具，把抽象的问题直观化，帮助学生理解；⑤讲授法，采用适时而精炼的讲授，帮助学生深入理解和升华知识；⑥通过课堂展示及时反馈学生的学习情况，以便调整教学策略。2、学法①学生应通过观察、分析、讨论与听教师讲授相结合的学习方法来学习本课内容；②积极交流、勤于动手和主动展示；③比较归纳，构建概念图，使知识系统化。五、说具体的教学过程教学流程图：1、创设情境，导入新课PPT展示著名音乐指挥家“舟舟”的图片，指出他与常人不同，是先天愚型的患者，提问：“舟舟”患病的原因是什么？学生不知道答案，产生疑惑。教师指出对于一个生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和数量都是稳定的，但“

6、舟舟”就是由于染色体数目出现异常而成为了先天愚型的患者，这种变异属于染色体变异。提问：你知道染色体变异究竟是怎么回事吗？激起学生的学习兴趣，进入新课学习。2、探究一：学生自学，动手展示，探究染色体结构变异的类型①学生自学：学生自学教材P85—P86关于染色体结构变异的内容，通过仔细观察图形，初步认识染色体结构变异的几种类型。PPT上循环播放染色体结构变异的动态过程，帮助难以理解教材图形的学生。②小组合作学习：以同桌为小组单位，利用废纸条，向同桌讲解自己对染色体结构变异的理解。③成果展示：请一位志愿者到讲台上用粉笔演示染色体结构变异的过程，教师及时进行评价，帮助全体学生形成正确的认识。

7、④教师精讲：利用多媒体课件介绍猫叫综合征等染色体结构变异的实例，归纳染色体结构改变与性状改变的关系，让学生理解染色体变异对生物体影响的严重性，关注和关爱染色体病患者，落实情感目标。3、探究二：问题驱动，师生互动，探究染色体组的概念①染色体数目变异的类型再次展示“舟舟”的图片，引导学生分析先天愚型患者的患病原因。教师简单介绍“舟舟”的成长史，鼓励学生通过努力是可以改变命运的，落实情感目标。展示特纳氏综合征患者的图片，引导学生分析患病原因，在两个病例的基础上归