染色体变异说课稿.doc

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1、染色体变异说课稿　　考生号《染色体变异说课稿（第一课时）》说课稿11　　一、说教材　　1、教材地位和作用本节课是人教版高中生物必修2第5章第2节。　　染色体变异是生物可遗传变异的三个之一，在本章中起着承上启下的作用。　　既巩固了基因突变的相关知识，又为本章《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。　　本节共安排2课时完成,第一课时主要讲授染色体结构的变异和染色体组的概念，第一课时主要讲授染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用。　　（这里只介绍第一课时的设计）　　2、教学目标知识与技能⑴染色体结构变异的四种类型⑵

2、染色体组的概念情感与价值树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。　　3、教学重点难点关键教学重点染色体数目的变异染色体组的概念、教学难点染色体组的概念。　　二、说教法教学方法活动探究、启发式引导、互动式讨论本节课的教法贯穿启发式教学原则，以学生为中心采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向。　　教学手段借助影片、图片、课件等多媒体辅助教学，学生动手制作模型。　　三、说学法学习方法合作探究、观察体验、合作交流、归纳总结在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移，对照学习。　　学生在教师

3、营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现。　　四、说教学程序（一）.导课在复习基因突变的基础上，引导学生回忆基因和染色体的关系。　　基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢？从而引出染色体变异包括染色体结构变异和染色体数目的变异。　　（二）.新授　　1、染色体结构的变异课件展示:猫叫综合征幼儿。　　让学生观察。　　教师补充:患儿的症状患儿哭声轻、音调高很像猫叫，两眼较低，存在着严重的智力障碍。　　阐述病因第五号染色体片段缺失。　　从而引出染色体结构变异的四种情况缺失、增加、倒位、移位。　　并结

4、合教材配合多媒体图片对四种情况进行解释。　　然后让学生用橡皮泥进行四种情况的模型的制作，进而更深的了解这四种变异情况。　　教师提出问移位与交叉互换的区别？（解释主要看是否为同源染色体上的交换）　　2、染色体数上的变异染色体数上的变异的方式有两种（１）细胞内的个别染色体数目的改变（２）染色体以染色体组的形式成倍增加或减少对于“细胞内的个别染色体数目的改变”举出21三体综合症病因的例子学生能很好的理解。　　对于“染色体以染色体组的形式成倍增加或减少”可以辩图、设问、讨论和犁习的方式理解染色体组的概念。　　染色体组的概念较为复杂，如果直接讲述，学生是很难理解其实质的。　　这里可以

5、从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手。　　设置一系列的问题情境，通过联系以前的知识，帮助学生认识染色体组的概念。　　问题情境如下观察教材图5-8雌雄果蝇体细胞的染色体和图5-9雄果蝇的染色体组，回答下列问题　　1、几条染色体？　　2、几对同源染色体？　　3、几对常染色体？　　4、几对性染色体？　　5、精子如何形成？　　6、雄果蝇可产生几种精子？　　7、精子里有几条染色体？　　8、两种精子中的染色体数目相等吗？　　9、对一个精子而言，染色体形态大小相同吗，为什么？如果将果蝇的精子中的染色体看成一个染色体组，让学生小组讨论并对染色体组下一个定义，并总结一个染色

6、体组有何特点。　　通过这种情境问答和小组讨论的过程能让学生很好的得出并理解染色体组的概念和特点。　　拓展染色体组数的计算可以从细胞染色体形态、基因型、染色体数几个方面来判定染色体组数。　　1、细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组　　2、根据基因型来判断。　　在细胞或生物体的基因型中，控制同一个性状的基因出现几次，则有几个染色体组　　3、根据染色体的数目和染色体的形态来推算。　　染色体组的数目=染色体数/染色体形态数　　五、板书设计　　一、染色体变异（一）染色体结构变异１、缺失２、重复、３、倒位４、移位　　（1）、细胞内的个别染色体数目的改变（二）、染色体数目的变

7、异（２）、染色体以染色体组的形式成倍增加或减少　　（3）、染色体组。　　　　内容仅供参考