小学英语口语训练方法.doc

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1、小学英语口语训练方法　　1、课前“热身”和“课中操”。　　　　（1）课前“热身”。课间十分钟后，要让学生一下子就进入英语课的角色，需要老师用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引学生的注意，激发学生的兴趣，让他们情绪饱满，热情高涨地投入到英语课的学习中来。　　　　我常用的方法有：A、唱英文歌；B、做游戏；C、用英语自由会话；D、播放与教学内容相关的VCD片断；E、说英语童谣；F、猜英语小谜语。　　　　（2）小学生的身心特点决定了他们的有意注意不可能持续整整一节课，让他们始终端坐在座位上，有些苛求。“课中操”为此提供了很好的解决办法，可以让他们“活动活动筋骨”。常用的方法

2、有：A、唱歌跳舞；B、边说边做。　　　　　　　　2、新课的导入与呈现。　　　　导入和呈现手法的多样化，在英语新授课中起着关键作用。具体实施方法如下：　　　　（1）、通过录像、VCD片断和电脑多媒体课件呈现—根据新课内容节选的录像与VCD片断或是电脑课件能激发学生的学习情绪，引起他们的兴趣，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，降低学生理解的难度。　　　　（2）、通过录音与图的结合呈现—老师一边放录音，一边展示与录音内容与关的图片，然后提问学生。从视听角度入手，让学生的器官更多地参与到学习中去，使之对语言材料有一个初步的感性认识。如果内容简单，或与学过的内容极为

3、相似，也可只听录音，不看图。　　　　（3）、通过表演呈现—由老师或师生或用木偶作道具就课文内容进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，也能增强学生的参与欲。　　　　（4）、通过提问呈现—根据新课语言材料改编问题，向学生提问，让学生通过问答理解材料的重点内容。　　　　（5）、通过游戏方式呈现—设计一些趣味性强而又包含新授内容的游戏，调动学生的学习积极性。这样，学生在轻松愉快的氛围中就能对要学的语言知识有初步的感性认识。　　　　（6）、通过简笔画呈现—教师在讲述与新课相关的语言材料的同时，画简笔画，可以使教学内容深入浅出，帮助学生较为容易地理解新授知识。　　　

4、　（7）、教师与学生对话呈现—教师课前根据新课内容设计相关对话，上课时与学生对话，注意充分运用学生已学的口语知识，尽量使用实物或直观、形象的教具，增加趣味性，还要注意面向全体学生，让各层次的学生都有机会参与。　　　　（8）、通过讨论呈现—通过教材内容提出一些问题，让学生进行小组讨论，逐个解决问题，再根据结果呈现新课内容。　　　　（9）、通过猜测呈现—事先设计好场景，然后让学生根据场景布置猜测新课内容，再呈现新课语言材料。　　　　（10）、通过看图讲故事呈现—老师把新课内容用一组图片展示，根据图片编成完整有趣的故事，使学生通过视听效果加深对新课知识的理解，也可以帮助学生对

5、抽象的语言材料有些具体、生动、形象的了解。　　　　　　　　3、操练单词、句型。　　　　（1）、常用的操练方式：全班—半个班—横排、竖行—个人。开始时一起说可以鼓励全体，特别是接受能力稍差的同学开口说英语；然后减至半个班，一半做学生，一半做老师，分配角色，可以避免单调，也可以让学生们互相发现错误，及时改正，一同进步；人数发展至横排、竖行的时候，更容易听清学生说得怎么样，便于老师帮助纠正；最后，个别学生单独说，可以减轻他们的紧张感，老师则尽量多地表扬和鼓励学生开口说。　　　　（2）、开火车，连锁操练（chaindrills）。以小组为单位一个接一个说、读、或问答，看哪组最快

6、最准；还可以增加趣味性，让学生边传玩具边说，类似于“hotpotatoes”。这样既可以照顾到全体，又可以节约时间。有时也可以不必按座位顺序，任意提问班上的学生，这样可以使全班学生始终处于积极状态，时刻准备着。　　　　（3）、变形说英语。按组操练单词或句子，从第一组到最后一组，声音越来越大/小，或速度越来越快/慢。还可以这样操作：老师大声，学生小声；老师小声，学生则大声。这样操练学生觉得很有趣，兴致高昂。　　　　（4）、波浪式操练英语。“一石激起千层浪”。这种操练就是这样，老师说出一个单词或一个句子，然后先是一个小组，后是两个、三个、四个……直至全班一起说。这样逐渐增加

7、练习人数，可以使练习面向全体，使每个学生充满信心。　　　　（5）、出示图片操练。教师以图片为提示进行操练，用直观、形象的教具帮助学生练习英语口语。　　　　（6）、判断错误练习，检查学生的语音、语调是否正确。先是老师说新授单词或句子三遍（包括学生易出的错误），让学生用动作行为判断正误，正确的拍手，错误的拍桌子。然后让一些学生说，其余的判断。这样，锻炼了听力，也可以在趣味中提高他们对语音、语调的重视和判断能力。　　　　　　　　4、用电教设备调动学生开口说英语的积极性。　　　　现代化的教学要求让我们有了现代化的教学设备，尤其是现代化的电教设备。