座位体现的教育公平.docx

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1、座位体现的教育公平最近看了一篇报道“学校按成绩排座次，好位置都给了好学生”。文章中说，这种按成绩排座位的学校还不在少数，还有的让学生按着成绩排名来选座位，成绩高低决定了学生选座位的先后权利。长期对青少年心理研究的专家认为，座位和成绩产生关系，实质上反映了教育唯好成绩论的浮躁心态，校方试图通过相对极端的手段，对成绩不好的学生给予特别的刺激，对好学生给予特别的鼓励，虽说这样的考量包含一些好的出发点，但做法本身还是有相对歧视的成分，可能对学生的心理产生微妙的消极影响。的确，这种按成绩排座位的做法，一下就将一个班级的学生分成了“三六九等”，学生在观念上形成了一种“定式”：“我是个差生”，

2、这使得他们不思进取，甘愿落后。另外，依成绩排座位又常使班主任忽略另一个问题：学习成绩尚差的学生中却不乏积极上进者，他们不甘愿与落后为伍！对品学兼优的学生的青睐的班主任的一种情愫，但教育不能感情用事，尤其不能带着偏见的成分。要改变这种情愫，班主任必须转变教育观念，只有凸显对班级全体的关照才能体现教育的公平。研究表明，学生在班级生活中落座的方位不同，会对孩子们的学习效果、学习效率及健康人格产生一定的影响。一般来说，坐在前排或者坐在中间的孩子，因为处于教师的可控视角范围，注意力容易集中，自然要比坐在后面和两侧的孩子学习效率高一些。而坐在后排以及两侧的孩子，则容易出现课堂注意力不集中的现

3、象。为此，教师在座位安排中一定要坚持公平合理、科学健康的原则。学生座位的安排始终是广大家长关注的热点问题，也是最能体现教师师德修养的行为之一。所谓公平合理，就是让每一个学生都有能够坐在“黄金座位”的机会，最大程度地避免教师视野盲区可能给学生带来的关注度不够或互动机会不多的问题，打消家长不必要的顾虑。所谓科学健康，是在保证公平合理的前提下，还要保证学生的用眼卫生。通过合理流动，定期变换距离、方位和角度来帮助学生积极预防眼疲劳和眼近视。新型座位变革班级座位每周调整一次。用一种被称为“对角递退方式”的座位轮换法，即每位学生每周向对角线的方向后退一个位置，如第一周过后由第一排退到第二列的

4、第二排，第二周过后就会由第二列的第二排退到第三列的第三排，这样依次往后退，确保每个学生在每个学期中，几乎可以在每个座位上都能坐过一次。爱心座位。在讲台两侧设立两个座位，专门提供给视力较差的学生使用。思过座位。在教室的最后一排增设一个独立的座位，为犯有严重错误的学生设立，给其一个独自反省的空间。每次调换座位后，学生可根据实际需要做一些微调，这种调整经由学生双方协定好之后报请班主任批准通过。新座位调整彰显的正能量首先，频率较高地变动座位，既有利于保证学生的视力健康，也有利于学生对于新的人际环境适应能力的培养。其次，座位变动的全方位、非固定性能体现一种教育公平。从某种角度看，家长们认为

5、，让孩子坐在教室的前面几排说明老师更看重他的孩子。在学生潜意识里，前面几排的人总被认为是受教师重视的，后几排的人总被认为是教师忽视的。他们会产生“待遇”不平等的心理偏差。第三，一个学生习惯了一个座位，就容易滋生不良的习性。如有些学生安于自己的座位，并且在那里搭建了自己的“小天地”。将课本资料立于桌前，两边以书围挡，躲进其中自成一统，影响了学生的学习。第四，关心在教室里真实可感。两个爱心座位虽然不能解决所有视力较差学生的问题，但能体现集体对成员的关心。由于数量有限，视力较差的同学通过相互协调座位，去感受班级中人与人之间的那种体谅和友善。相互关照应该是一个集体永远弘扬的主题。第五，能

6、够防止某些班级非正常群体的发展。如几个自制力较差又很活跃的学生坐在一处，必然会扰乱课堂纪律，会影响班级正常的学习秩序。经常调换座位可抵制这种现象的蔓延。第六，思过座位的功能不是惩罚，而是警示。告诫全班同学：希望这个座位永远是空着的。“确保人人都有坐在教室前面的机会”不仅体现了班级的管理制度，更体现了一种教育的公平，而学生也将在潜移默化中接受这种公平理念的熏陶。在教育公平的前提下竞争，才能实现班级整体的和谐发展，受教育者个体也才能够健康成长。