《天鹅的故事》教学设计2.doc

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1、《天鹅的故事》第一课时教学设计麻街镇五星小学任锐荣内容提要：本节教学设计是在苏教版小学四年级下册《天鹅的故事》的课文基础上，结合学生的学习情况和理解能力，设计的课堂第一课时教学设计，希望通过教学是学生掌握品词析句能力，对文本进一步理解，感悟故事内容，学习天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏精神。关键词：教学设计一、教材分析 　《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我

2、们激动，让我们从心底里感觉到天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。从“单元教材”看，本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题展开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤，表现手法上突出了场面描写。从学情看，因为熟悉《丑小鸭》，学生对天鹅很有感情，易产生学习兴趣；中年级的学生已具备了一定的品词析句能力，易于感悟故事内容，但对文本的进一步理解以及学法、写法的提炼，还需要教师的帮助与引导。二、设计理念：《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的

3、重要内容。明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。三、教学目标1、认识生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语

4、。2、正确流利地朗读课文。3、品词品句，体验朗读，训练表达。4、体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神。四、教学重难点：１、有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。２、有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神。五、教学具准备 　　天鹅图片六、教学过程 　（一）情境导入、以叙事的方法导入新课： 　　  1、引导观赏图片，提出问题：你觉得这些天鹅图片好看吗？用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。2、今天，我们学习的故事会给你留下不一样的感受。33、板书：天鹅的故事（利用故事的形式描述为课

5、堂教学定下感情的基调）。俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……4、让学生出谋划策，增加他们积极体验。师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你

6、们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？” （让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。） （二）初读课文整体感知。 　　1．初读课文，扫清字词障碍。 　　（1）出示阅读要求：自由朗读课文，要求读准字音。 　　（2）学生自读课文，教师巡视，关注学生读书的姿势和方法。 　　（3）检查初读情况，指名认读生词。 　　①出示课后生词：好奇 湖畔 胸脯 颤动 沼泽塌陷 边

7、缘 结束 　　②引导学生从课文中归类梳理出分别写天鹅的动作、神态和叫声的词语。 　　2．再读课文，整体感知，学习概括课文主要内容的方法。 　　①出示阅读提示： 　　快速默读描写天鹅破冰的段落，根据故事的起因、经过、结果，用简短的话概括出故事的主要内容。 　　②学生读文思考，教师巡视指导。 　　③交流、评议，小结概括课文主要内容的方法。 　　【设计意图：对这样情满全篇的文章，通过让学生自读、自究、质疑、交流，学习字词，扫清障碍，梳理文脉，对文本获得全景把握。】 （三）品析“破冰的场面”（学习重点段落） 　　1

8、．文章是围绕哪句话写的？（由中心句“多么可爱的鸟啊！）引出阅读要求： 　　默读课文的五、六自然段，画出你认为最能表现天鹅可爱的语句，并说说你对这些语句的理解。 　　2．学生默读课文，师巡视指导。 　　3．交流、想象、朗读，师出示有关段落引导品读： 　　预设1：第5自然段。 　　（1）引导学生品析“腾空而起”、“石头似的”等词语及文中的省略号，指导朗读，体会老天鹅的勇敢和顽强。 　　（2）学生质疑，教师引导想象，加