加强教师队伍建设的几点思考.doc

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1、关于加强教师队伍建设的几点思考澜教授说：“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”可见，在教师职业中享受幸福与成功，在教师生涯中成就自己的人生价值则是其自主成长的不竭源泉。我校积极关注教师的生命成长，唤醒教师自我发展的内动力，促进教师健康、和谐、有价值地发展，将学校引入内涵式发展之路。关于加强教师队伍建设的儿点思考（一）校长引领一个好的校长就有一个好的学校。学校的教师队伍建设工作好坏取决于校长是否有凝聚力、感召力和战斗力。我以为所谓有凝聚力、感召力和战斗力的人就是指那些懂得大处

2、着眼，小处着手的人。懂得用办学理念凝聚人，引领人。用办学理念凝聚和引领人，就是要用办学理念统领各项工作，把全体教职工的经历和思想统一到学校的办学思想上来。要努力构建此办学理念引领下的管理模式、课堂模式、德育模式。并且在教育教学实践中实施和推进。（二）、加强“软管理”，落实“硬管理”1、软管理教师属于知识分子群体，具有较强的人格独立意识，他们在心理上渴望得到尊重、信任和关心。因此，校长应当最大程度上满足教师在提升、晋级、评优、深造等方面的正当需求，切实解除他们的后顾之忧，充分维护其主人翁意识，激发其教书育人的热情，形成干事创业的良好氛围。作为知识分子，教师都

3、有提高自身水平，实现自己的人生价值的愿望。因此如何优化成才环境，促进教师的成长，从而推进学校的发展，是“软管理”的核心工作。对此，我的看法是：(1)使教师从思想上充分认识自己工作的重耍性。我以为思想教育工作对于建设教师队伍工作而言，应是很重要的一项工作。为此，首先要让教师充分认识自己工作的重要性，认同自己的角色。只有这样，才能调动教师的主人翁责任感和积极性。其次要使教师树立崇高的教育理念，树立“有爱心、有耐心、有恒心”的教育理念，让教育在温馨和谐的气氛中进行，耍求每个教师务必做到平等地对待每一个学生，不歧视任何一个学习困难的学生，让每一个学生都得到应有的关

4、心，让每一个学生都能享受教育的权利。(2)建立教师脱颖而出的培养机制。一是全面培养，典型带动。青年教师从开始任教到成长为一名成熟的教师，这期间虽说个人的努力起决定性作用，但学校的培养也是至关重要的。我们学校着重从以下两个方面來进行培养：第一，通过压担子，让他们在教育教学实践中走向成熟。第二，针对不同类型教师的实际，制定并实施培养计划。同时，学校要及时发现他们的才能,让他们在教育教学工作屮大显身手。榜样的力量是巨大的，看着同龄人在事业上开拓进取，其他年轻教师也会不甘落后，一个你追我赶、争作奉献的热潮必将在年轻教师群体中掀起。二是采用“师徒结帮”培养方法，发挥

5、老教师传、帮、带作用。为了帮助青年教师尽快提高业务素质，我们学校选拔思想好、业务精、育人有方、经验丰富的中老年教师作为他们的导师。“导师”与“徒弟”自愿结对，因材施“培”，“导”学相长。导师从掌握大纲、运用教材、编写授课计划及设计教案，到上课、辅导、批改作业、考核各个环节对青年教师精心指导，传授经验。“师徒结帮”有效地促使了青年教师迅速成长。三是对不同能力层次或年龄段的教师提出不同的目标，形成科学合理的老中青学术梯队。一方面通过举办各种竞赛，夯实教师的教育教学基本功。学校每学期都举办专业教师教学基本功竞赛，同时要求全体教师积极参加上级部门组织的各类竞赛，以

6、使他们通过竞赛提高教育教学能力，增强敬岗奉献意识。另一方面制定骨干教师动态管理措施，促进教师队伍整体素质的提高和教师资源的优化配置，让优秀教师在工作中敢于“冒尖”、“挑大梁”。另外，实行政策倾斜，对有能力有事业心有管理才能的教师我们予以提拔重用。这些教师走上了领导岗位或骨干岗位后，既增强了学校决策与管理的科学性，又极大地调动他们的工作热情，激发他们的创造潜能。四是要帮助教师进行个人职业规划的设计，学校要制定教师发展中长规划为教师的成长提供平台。2、硬管理激励是人才成长的催化剂，只有建立科学的激励机制，才能为教师搭建实现成功的平台，激励教师充分发挥出自身的潜

7、能。科学合理的竞争激励机制包括：健全绩效工资奖金的分配制度。扩大教师考评项目，不以学生成绩作为唯i考评标准；建立教师职业道德、业务素质考核测评标准，完善个人自评、教师互评、学生评价、家长评价、行风监督员和组织评价相结合的考评机制，将师德考评指标作为重要考核指标，凡是违反教师职业道德规范的，都要按照规定严肃查处。根据学校的考评制度的评定结果，实行多劳多得，优质优酬。推进绩效管理的深入和变革。（三）、抓好教育科研，培养教师的教育科研能力教师的教育科研能力是其必备的基本素质。加强师资队伍建设，以“教师发展实验学校为基地”，深入开展教育科研实践，培养其教育科研能力

8、，來提升教师的整体素质，实现科研兴师，实施科研兴校战略。一是学校要