欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:58009006
大小:58.50 KB
页数:3页
时间:2020-04-07
《[精品]发挥主动功能,培养观察能力.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、发挥主动功能,培养观察能力发挥主动功能,培养观察能力随着新课程教学理念的逐步深入,对广大一线教学人员提出了史高要求,它要求我们以学生为主体,充分开发学生的学习潜能,为学生提供更大的自主发展空间,将学生学习更多地看做是他们发现问题的过程,并充分寻找解决问题方法,进而使学生学会观察问题。n先,我们要创设有效的问题情境,激发学生观察问题的兴趣;其次,我们耍注重应用各种渗透方法,培养学生的观察能力;优化教学方法,努力提升观察层次,提高课堂教学质量。下面笔者结合教学实践提出认识,供各位同仁参考。一、有效创设问题,激发观察意识培养学生观
2、察意识,是培养学生创新的前提,也是学生猜想或创新的源泉。新时期赋予化学老师培养学生观察能力、创新能力的使命,我们应义不容辞。为此,在化学课堂教学中,我们耍不断更新教学理念,利用一切方法设计教学过程,尽量突出探究性、过程性、趣味性等,对某些化学反应实质、现象等,引导学生多角度观察、感受和体验、探究和发现,使学生能从多层而仔细深入地探索问题,激发学生的创新兴趣,培养他们的创新思维,有力解释客观事实的实验属性,不断拓宽学生知识面,发展他们的创新能力,训练他们的创新技能,为培育创新人才奠定坚实基础。例如:在探索原电池的组成条件和原理
3、教学中,为了有效激发学生的观察意识,笔者创设了问题情境:首先,让学生观察,在盛有不同稀硫酸的烧杯中,分别插入Zn片与Cu片,并用导线相连,接到电流计上,电流计指针(偏转、不偏转)。(启发学生通过观察回答)其次,若将两块Zn片插入一个盛有稀硫酸的烧杯里,再用导线相连,接到电流计上,电流计指针(偏转、不偏转)。(启发学生通过观察去回答)再次,把碳棒与知片插入一个盛有稀硫酸的烧杯里,再用导线相连,接到电流计上。电流计指针(偏转、不偏转)。(启发学生通过观察去回答)最后,将知片、Cu片分别插入一个盛有稀硫酸的烧杯里,再用导线相连,接
4、到电流计上。电流计指针(偏转、不偏转)。(启发学生通过观察回答)笔者采用这样的教学策略,首要目的是有效激发学生的学习欲望,逐步将学生推向前台,探索研究问题,并将学生置身探索研究中。其次,培养学生自主学习能力,开发学生的观察潜能。二、运用有效方法,培养观察能力在化学课堂教学中,我们要灵活地渗透多种方法,引导学生全面、细致有步骤地观察问题,注重高效观察问题。教师要巧妙地教给各层次学生一些观察方法和技巧,使学生事半功倍地学好化学知识。另外,善于把这些现象纳入意识。在微型化学实验时,要指导学生对有的现象不像常规实验那样明显,可能现象
5、一闪而过,要求学生特别留心观察,有效开发学生的观察潜能。教师要釆用多元方法,让学生有充足的思考余地和空间,有选择性,使观察更具有辨别性,整合各方面信息,将观察到的现象正确地描述出来。同吋,在小组里交流、讨论,这样长此以往,就能最大限度地培养学生敏锐的观察能力。例如:在探索氯气的实验室制法教学中,为了有效培养学生的观察能力,笔者注重渗透各种方法,先结合有关氯气制取与收集的挂图,让学生观察实验室制取氯气的化学原理与收集方法,使他们具有初步认识。笔者进行演示实验室制取及收集氯气的过程(启发学生观察我的演示实验过程),让他们进一步加
6、深印象,学生在观察实验变化情况,验证刚刚从挂图所观察到的事实,这样就能很好地掌握所学知识,极大地提高课堂学习效率。三、优化教学方法,提升观察层次要优化教学方法,积极培养学生的观察兴趣,扩大学生的观察实验视野,使学生乐于观察发现问题,努力形成观察风格。我们要启发学生逐步观察,FI积月累,有计划地、多层次训练学生观察,充分培养学生良好的观察习惯,开发他们敏锐洞察自然的观察潜能。另外,要重视指导学生在实验基础上,让学生通过观察、分析、比较、抽象、概括、归纳等科学方法,多层次探究化学反应实质并做多角度的深入研究,探究其规律,尽力解释
7、化学现象,进而有效强化学生的创新学习,不断开阔学生的思维角度,有效提高各层次学生的动手能力。为了有效提升学生观察层次,将一些探究实验逐步在教学中渗透。例如:在探索盐类的水解教学时,为了提升观察层次,优化教学方法,首先运用多媒体课件,设计提问:“碳酸钠溶液显什么性(酸性、碱性、中性)?”学生很快回答:“显中性。”此时,笔者进行演示了碳酸钠溶液与酚駄实验,学生观察到酚駄变红色,在兴奋之余,笔者再用pH试纸检验NaCl、CHBCOONa与NH4C1三种溶液的酸碱性,引导他们观察思考,进行探索、讨论。通过分析,他们运用电离理论和化学
8、平衡移动观点,仔细分析了水解的原理,写出了离子反应方程式。另外,笔者引导他们与中和反应对比,这样就进一步促进学生阅读本节课所讲的内容,从而通过观察、阅读、概括、总结,得出“盐类水解”相关知识。学生自己观察,由感性到理性,充分体现了以学生为主体、教师为主导的原则,大大提高了学生的学习效率,提
此文档下载收益归作者所有