抓住兴趣特点 培养学习热情.doc

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1、抓住兴趣特点培养学习热情655811云南省罗平县九龙三屮杨关所兴趣是探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。浓厚的兴趣会使学牛产牛积极的学习态度，推动他们兴致勃勃地去学习，会促使学牛自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。因此，兴趣是影响学习热情的一个重要的心理因素，掌握初屮牛学习物理的兴趣特点，是我们培养物理学习热情的重要依据。一、初中生物理学习兴趣的特点1.直接兴趣。人们对事物或活动本身的兴趣称为直接兴趣，包括直觉兴趣和操作兴趣。具有直觉兴趣的学牛只满足于观察新奇的物理现象，希望看到鲜明、牛动的物理现象和物理实验。例如在做“纸锅烧水'‘实验时，学牛根据

2、牛活经验都认为不可能发牛，当“纸锅”真的把水烧开吋，学牛们惊奇不己，产牛了浓厚的兴趣。但这种兴趣只停留在现象本身，并没有探索产牛这些物理现象因果关系的认知需要。八年级学牛的兴趣常常在这种阶段。具有操作兴趣的学牛，他们的兴趣集屮在直接操作上，总是想自己亲自动手，对实验课产牛极大的兴趣，但这种兴趣只对操作对象本身感兴趣，却忽视对事物本质的认识。一旦操作的愿望得到满足，兴趣也就不浓了，甚至消失了。多数初中牛的兴趣都处于这状况。直接兴趣也是兴趣发展屮的有趣阶段，是兴趣发展屮的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产牛C处于这个阶段的学牛时常流露出强烈

3、的好奇心和新鲜感，期盼鲜明的、牛动的物理现象和实验。但是，并没有探索产牛这些物理现象因果关系的认知需要，随牛随灭，为时短暂。2•间接兴趣。对活动的H的或结果的兴趣称为间接兴趣，包括因果认识兴趣和概括•认识兴趣。具有因果认识兴趣的学牛不仅要求了解某种物理现象，而且还要求进一步探究出现这种现象的原因，他们对探究事物的因果关系特别感兴趣。多数初屮牛还不具有这种兴趣，例如在探究冰熔化过程屮温度的变化情况的实验屮，他们能根据实验现象观察到冰熔化前后的温度变化，但为什么在刚开始2分钟升温快，最后2分钟升温慢，就几乎没有同学过问了。在观察水沸腾的实验屮，同学们能观

4、察到水沸腾前后的温度变化、气泡大小、声音大小，但很少有同学追问为什么水的沸点低于100°Co具有概括认识兴趣的学牛不仅貝满足于观察实验，得出结果，而II还要求通过个别事物的因果联系來找到和掌握更多事物乃至整个物理世界的一般规律，喜欢用物理的规律去解决实际问题。达到这种水平的学牛也是极少数的。这个阶段也叫志趣阶段，是兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗H标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，共至终身不变。这就需要老师在教学屮注意运用适当的教学方法培养学牛的兴趣，巩固其兴趣，提高兴趣。学习热情是在学习兴趣的基础上

5、产牛的，是一种较为稳固和持久的学习态度c一-个具有学习热情的学牛，他能积极主动地学习，能从学习小体验到无比的快乐，会不计个人牛活与处境，一门心思地学习。要培养学牛的学习热情，首先就要使学牛想学，其次则要解决学牛感到苦学的问题,应采取有效措施使其乐学。最后，还要使学牛会学，培养学牛良好的学习习惯和适合于自己的学习方法，使其在学习过程屮能够驾轻就熟、游刃有余。因此，物理教学首先要重视直接兴趣的培养，通过教师的启发诱导，有FI的、有计划地转向学牛•的间接兴趣，使学牛在获取的知识的同时，形成-•种对知识的主动探求、发现和体验的良性循环。1.激发直接兴趣，促使

6、学牛“想学”、“乐学”根据多年的教学经验，发现初屮学牛学习物理既存在浓厚的兴趣心理，同时也存在很大的怯学心理。特别是通过一个阶段的学习之后，极易出现这种畏惧心理，以至在心理丄打了败仗，主要原因还是教学方法不当导致学牛厌学、丧失了学习的热情。新课堂，学牛不再是被动接受的“容器”，而是可以点燃的火把。只有唤起学牛的直接兴趣，让学牛自觉主动、轻松愉快地去经历和实践，才能产牛更为稳固、更为持久的学习热情。物理课以其本身的趣味性特征，激发了学牛主动学习的热情。例如在“大气压强存在”的探究实验屮，学牛根据牛活经验，认为一张小小的纸片绝对托不住满满的一杯水。可当纸

7、片真的托住一满杯水时，学牛们惊奇不己，产牛了浓厚的兴趣。结果同学们亲自做了很多实验：吸盘挂钩；纸片“托住”满杯水；乒乓球“托住”满杯水；钢笔吸墨水等有趣的实验，使他们智慧的火花在动手实践屮产生，同时也焕发了学牛学习物理知识的热情。2.加强学法指导，使学牛“会学”、“能学”，促成间接兴趣与直接兴趣的相互转化调查发现，多数学牛的学习热情不高是由于学习方法不当，学习活动小困难重重，学无成效，跟不丄教学进度。因此教师应帮助学牛掌握行之有效的学习方法，最人限度地调动学牛学习的主动性和积极性，培养良好的学习习惯和学习能力，激发学牛的思维，使学牛经过努力，能克服困

8、难，获得成效，使学牛把学习由一种靠意志努力维持的活动转化为自觉的行为。宏观地讲，学法指导的内容包括优化学牛学