愚公移山 教学设计.doc

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1、北兴中学一课时教学设计的标准格式课　　题目愚公移山　课型　新授备课时间2016年4月23日上课时间　　4月23日班级4.3上课时间　　4月23　日班级上课时间　4　月　23日班级上课时间　　4月　23日班级课标要求与分析要求： 1．有感情地朗读课文，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。分析愚公和智叟这两个人物形象，理解愚公精神的深刻意义。分析：属于知识目标。学习水平：了解理解应用。行为动词：读准理解掌握。学习内容：熟读课文，理解课文的内容，掌握文言词语的用法。分析愚公和智叟这两个人物形象。2．学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。　　分析

2、：属于情感目标：学习水平：领悟。行为动词：理解。学习内容：学习愚公精神，勇往直前。教材分析《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点：①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背诵、记忆。③人物形象鲜明，寓意深刻。本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高

3、自学文言文的能力。学情分析经过三年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。重、难点： 1．积累文言文常用的词语，培养语感。　　 2．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。　3．引导学生理解愚公移山精神的深刻含义。　教学目标知识与技能：1.有感情地朗读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。2.培养学生借助工具书和注释解释难词、难

4、句。要注意一词多义、通假字。　　3.学习通过对话描写人物的方法，分析愚公和智叟这两个人物形象。过程与方法：自主---合作---探究情感态度价值观：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。教具多媒体流程一、动画导入，激发兴趣　　（3分钟）（课前一分钟时彩屏显示，播放MTV背景音乐──《愚公移山》歌曲，营造课堂学习氛围。听完歌曲之后）师：巍巍壁迎的三峡是举目的“高峡”，曾被人们认为是梦幻中“高峡出平湖”的景象，今天,随着三峡水利工程的建成,梦幻已经变成了事实，中国人民为世人演绎了一个现代版的神话传说。刚才我们欣赏了一首源于古老神话寓言故事“愚公移山”改编的歌曲，那位愚公是怎样搬

5、走太行和王屋两座大山的呢？请同学们把目光转向课文。 二、检查预习，朗读课文（5分钟）1、根据同学们课前的预习情况，指名一位同学示范朗读课文。　2．教师示范背诵课文。学生循声跟读。　　3．学生齐读课文，教师提示句子停顿。　　4、再读课文，复述故事。联系语境，突破难点。　　三、自主学习，整体感知（投影显示）（8分钟）（1）课文写了哪些人?　　教师点拨：有愚公、智叟、愚公妻、子孙、京城氏遗男。　　（2）移山的工作做起来顺不顺利?遇到哪些困难?作简要分析。　　教师点拨："太行、王屋二山，方七百里。高万仞"--说明山又高又大，移山很艰难。移山的人少，只有五人，且老的老、小的小。　　“渤海之尾"

6、"寒暑易节，始一反焉”--说明路途遥远，往返时间长。　　“箕畚运于渤海之尾”--说明运土的厂具简陋落后。　　(3)分角色朗读第二.三段。(先小组进行,教师点播,然后齐读)　　     注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同?语气有什么区别?　　     讨论归纳:　　     两人的态度不同。　　     愚公之妻的怀疑是从关心出发,提出实际问题,语气较轻.智叟则是讥笑、责难,阻止愚公去移山。　　四、合作交流，理清脉络（10分钟）　　1.小组内交流：故事是按什么顺序写的，分为几部分？各部分主要写了什么？　　　1、提问:这是一篇古代寓言,它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道

7、理呢?　　  （1）要克服困难,就必须下定决心,只要坚持不懈,成功终会属于我们。　　  （2）做任何事。都要有坚定的信念,要有恒心和毅力。　　  （3）凡事预则立,不预则废。　　2、故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山。你认为这样安排是否有损愚公的形象？　　3、在高科技、信息化的时代要不要学习愚公精神？　　4、分析人物形象　愚公“年且九十”，只剩“残年余力”，却要带领老老小小五个人，移走两座“高万仞”的大山，这是不是真的很笨?智叟的一番话是否讲得有道理?