阅读教学中学生审美能力培养.doc

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1、阅读教学中学生审美能力培养《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富积累，提高学生的品德修养和审美情趣。可见，审美教育是语文教学中一个不可缺少的部分。那么，什么是审美教育呢？简单地说，审美教育就是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，形成健康高尚的审美观的教育。审美教育，”是人类打开心灵窗户不可缺少的工程”；”是社会主义精神文明建设的重要组成部分”，它在德、智、体、美、劳全面发展的教育中起着十分重要的作用。苏霍姆林斯基说过：“美育是一种心灵的体操一一它使我们精神正直，良心纯洁，情感和

2、观念端正。”叶圣陶先生曾经说过：“教师不仅要传授给学生各种知识，尤其重要的是在于启发学生、熏陶学生，让他们衷心乐意地向求真、崇善、爱美的道路上昂首前进。”可见，阅读教学与审美教育密不可分。审美作为美育的重要途径，在语文教学中的作用显得尤为重要。因此，在阅读教学中培养学生的审美能力，提高自身的语文修养，应成为语文课的主要任务之一。（一）品析语言美语言是语文的基本材料，是语文材料所选课文的特征之一。散文语言的清新，小说语言的生动，诗歌语言的凝练，说明语言的朴实等，体现了各式各样的语言美。语言审美是阅读课的重要内容，如《珍珠鸟》一课，语言玲珑精致、

3、亲切自然。教学中应引导学生在自我感悟、交流讨论中体会语言美，教师设计问题时应做适当提示。如文中四次出现“小家伙”这一称呼，这样的语言有何特点？从中可以体会到作者怎样的感情？此外，从"笛儿般又响又亮的叫声”、“整个身子像一个蓬松的球儿”、“还咂咂嘴，难道在做梦？”等语句中感受文章语言的凝练细腻、活泼灵动。美的语言需要反复揣摩，需要调动自己原有知识和生活积累，再结合文章内容加以想象，产生审美体验。（二）感受内容美语文教材是美的载体，每一篇课文都体现了各具特点的内容美，有的歌咏山川草木，有的颂扬伟人英雄，有的赞叹人格光辉，有的抒发真挚情感。丰富多彩

4、的课文内容是学生明辨是非美丑的材料。因此，阅读教学中要对课文内容进行深入分析，整体把握文章内容。如教学《搭石》一课时，启发学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，体会文中看得见的行为美和看不见的心灵美。人们走搭石时的姿态美，可让学生在亲身体验中感受，这是看得见的美，学生易于理解；看不见的美一一人们闪光的品质，则需细细体味。如学习“老人摆搭石”一段，可引导学生用换位思考的方法进行揣摩，体会老人的美好心灵：踩到了不稳的搭石,心里怎样想？表情动作又会怎样？挑选石头时会怎样想？满意离去时是怎样的心情和表情？抓住"总会"、“总要”、“把这看成

5、理所当然的事”等语句，感受山里人的纯朴善良、互敬互助的美好品质。（三）体味意境美把握作品的意境也是审美的重点之一。意境是作家在作品中创造出来的一种韵味，一种氛围。意境审美可以帮助学生从作品的表层走进深层，并由此获得自己的感悟。如《渔歌子》一词，教学时可引导学生对词中描写颜色的词进行品析：“白鹭”、“桃花”、“青薯笠”、“绿蓑衣”几个词语抓住了初春时节的景物特征，使我们眼前呈现出一片花红柳绿、鸟鸣鱼跃的秀丽风光，作者又独出心裁地为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在一片朦胧烟雨之中，渔翁雨中垂钓，人境合一，超然脱俗。学生需反复朗读体味，获得审美感受

6、。（四）解析结构美一篇优秀的文章，有如一座雅致精巧的建筑。欣赏文章,有如观赏建筑艺术的审美风格。只有真正了解了文章框架组合的内在联系，了解了作者从构思命意到连缀成篇的过程，才能领略建筑艺术的风格美、技巧美。如《鸟的天堂》为我们描绘了一幅生机勃勃的自然图画。仅一水、一树、一群鸟,何以能被作者写得如此引人入胜？这就要求学生从文章结构特点人手进行分析，可设计如下问题引导学生展开讨论：文章名为《鸟的天堂》，为何开篇写了晚霞、山塔、河水和远村，却唯独没有鸟的出现？直至跟随作者来到鸟的天堂——大榕树下，依旧没有看到鸟的影子，你有什么样的疑问？课文写到第二

7、天清晨，再次来到鸟的天堂时，一个真正的鸟的天堂才终于展现在我们面前，此时你的心情怎样？为什么我们会如此地欣喜和激动？这样即可循序渐进地引导学生悟出文章先抑后扬、设置悬念写法的好处。此外，文章前部分写榕树，衬托树中之鸟，后部分写鸟，衬托榕树，鸟树对应，相辅相成，也是文章结构特点之一，教学中应细细体味。该文是培养学生热爱祖国山河美的情趣的生动教材，也是锻炼学生美的表现力的典范佳作。（五）感悟情感美课文中浓郁的思念感情，常常感染着教师和学生。感情是文章的生命线，通过感情审美，作者的思想感情将深深地印在学生的脑海中。因此，将美的情感传输给学生，塑造出

8、美的心灵，就成为阅读教学的主要任务之一。如《长征》一诗的教学，要充分借助各种教学手段，注重形象感悟，尽量引导学生通过自己在电视、电影、书籍、文章中看到的实例理解诗句