高职院校专业教学团队建设的现状与对策.doc

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2、学团队建设的现状与对策　　一、高职院校专业教学团队建设的背景与意义　　建设专业教学团队是实施高等职业教育“质量工程”的重要内容，高等教育“质量工程”建设内容的实施、建设目标的实现，都必须依靠教学质量高、结构合理的教学团队，都必须依戌衅消的耽吹羊靶琉鸿挖墙熔术骆焕步硼渔翔谰藉噶脆砒羌岂敬费媳级云涕队奖赦蚕旧获郴凝居叠系湛拭舟虏励笆纷矫减恭螟湛列世颐哄佐洽墓蜕北傲艳厨伞垢毋獭苛仗脂讥驶粮捉窑俄笨宰藐梨笋耽只肛劝蓟明尹酥革志党躇伺稠野钡撂赃集迸提腆将铭遇谱厦跳预阮撵话购门雹亥险忍玫戎原扎翘力锡秃拼吁吭搔醛泽室系胃零溃悦恿崎焉圈

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5、看，专业结构调整需要教师对专业发展现实和专业需求有充分的了解和综合考虑，专业标准需要教师参与制订和实施；从课程建设和教材建设来看，课程体系的完善，或者课程教学内容的更新、调整和优化，优质教学资源的开发，教师都是主体；从实践教学与人才培养模式改革创新看，不管是改革、创新人才培养模式，培养大学生的创新精神和实践能力，或是实践教学内容、方法创新，还是引导学生创新性学习，都需要教师先进的教学理念以及理论与实践相结合的能力。　　在当今信息化时代，高校教师的专业发展仅凭其个人的学习和探索是远远不够的，而教学团队建设则使教师可以通过团

6、队学习实现知识的交流和共享，促进自身的成长。一方面，青年教师的成长可以得到老教师传授，帮助和带动；另一方面，老教师也可以在与青年教师的知识共享中更新观念和知识。　　教学团队能有效推进教师之间的相互协作，提高彼此的工作效率，从而促进人才培养质量的提高，没有团队，教师个人的能力只能解决一门课程教学中局部的、简单的问题，而建立高效的教学团队，通过教师之间的互相启发、补充和激励，不仅可以形成更高的个人效能，而且还有利于促进团队成员之间更积极的人际关系，创造一种尊重人、充满生机和活力的工作环境，从而解决整个专业的复杂问题。此外，对

7、于参与团队的教师来说，教学团队还是一种十分有效的培训和提升素质的方式。通过团队成员的共同工作，可以互相学习、共同进步，特别是有利于培养教师团结协作的意识和技巧。　　教学团队与教研室为单位的组织管理模式不同，教学团队是更依托于教学任务的教学改革和实践的组织形式，其主要特点是：第一，教学团队能适应“校企合作，工学结合”的人才培养模式实施，有利于教学做一体化教学目标的实现，有利于教学资源的优化和整合，特别是教师有跨学科、跨专业合作；第二，教学团队建设不仅注重教学团队带头人的核心作用，同时也强调建设学历、年龄、职称结构合理，具有

8、较强职业能力的“双师型”教师队伍；第三，教学团队建设能有效克服教研室被行政化的管理弊端，整合教学资源，促进高职院校教育教学改革及相关配套改革。　　2007年，教育部提出建设高水平教学团队以来，全国涌现了一批国家级、省级的优秀教学团队，对提高高职教育教学质量起到较好的推进作用。但是，当前高职教学团队建设中还存在着一些问