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时间:2020-04-05
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1、【名片】潘新和:福建师范大学教授、博士生导师;文学阅读与语文教育博士点学科带头人,国际汉语应用写作学会副会长,福建省写作学会会长,省高考语文命题专家组、评价组组长不是“题冃告诉你耍写什么,你就写什么”,不赞成命题者给的材料观点,写驳论的文章,照样能得满分。现在的高考评卷已经越來越开放,特别欣赏有自己见解的作文。驳论必须从材料中引申出來,而不能撇开材料,另起炉灶。学会了通过分析來说理,是奔着60分以上茯至满分去的。5月4日,知名教授、福建师大文学院博士生导师潘新和先生应邀莅临X校,做了题为《议论文怎样说理一一超越“论证”,学会“分析”》的讲座。我校语文纽教师、集美分校高中部
2、语文教师、高二年实验班全体同学及共它班级部分同学事受了一场思想的盛宴。潘教授反思检讨了中学议论文教学中K期盛行的“三要素”指导思想,指出“论点、论据、论证方法”这一要素说并不符合议论体式阅读、写作的实际,在认知方法、思想方法、说理方法上存在着诸多问题,严重影响着师生的观念与实践。由于此说影响深远,已经成为语文界的集体无惫识,因此,势必在理论上作深刻反思,肃清流弊,才能使议论文本的教学承载起世界观与方法论教育的重任。潘教授着重批判了所谓的“论证文”,这类“名人开会、名言荟萃”的文章,片面追求“观点与材料的统一”,将议论文写作简化为找“论据”來“证明”的过程。这样的文章是“不
3、讲理”的,它无视事物的内在矛盾性和复杂性,强化了“绝对化”的线性思维或平面思维,使学生对事物的认知变得简单、肤浅、偏执。从实际效果看,“证明”的作用是很有限的,在科学研究的进程中,在说理方法的运用中,“证伪”的作用往往大于“证明”。潘教授认为,议论文本必须靠各种说理方法的互补形成一种合力,來捉升共说服力的强度,中学生议论文写作当务Z急是要学会“分析”,即“具体问题具体分析”的方法。“论题”“论点”(包括分论点)是“分析”的对象,也是“分析”的产物。“论题”“论点”中所包含的矛盾、条件、因果、过程、本质、实质等是“具体分析”的内容。界定、阐释、阐述、分类(说明)、比较、论述
4、、论证、同中求异、异屮求同等说理方式都可以归为“具体分析”的手段。潘教授以高考作文为例,ffl点演示了矛盾分析、归因分析和条件分析三种具体的方法和过程。潘教授的讲座,高屋建飯,理论阐发深入注出;切中肯緊,援引例子生动亲切:高效实用,尽显思想方法的魅力。台下师生如沐春风,受益匪浅。驳论文怎么写第一招分析矛盾——首先寻找材料的对立面。第二招分析原因一告诉读者为什么会有这些矛盾,挑几个原因來写。第三招分析条件——告诉读者,我的论点是在这些条件卞才成立,別忙着反驳。本报记者余峥和高考作文题观点“抬杠”,也能得高分?至少福建省高考语文命题专家组、评价组组长、福建师范大学教授潘新和,
5、就是这么认为的。潘新和4日在厦门一屮教授如何写议论文,他说,现在的风向标是:老老实实地顺着命题者给的材料來论证,大多也就得个四五十分,但是,和材料观点“抬杠”,写驳论,那么,就“奔着60分以上甚至满分去的”(高考作文满分70分)。这其中的区别是:前者是传统的论证文一只选择符合自己论点的论据,“自圆其说”,是不讲理的:后者是驳论文一看到观点可能出现的对立面,驳人驳己,是“讲理”。他因此号召高考考生们抛弃论证法來写议论文,取而代Z用驳论法。现在高考作文题基木上都是以议论文形式出现。潘新和被称为是福建语文界的三大侠客之一,因为对议论文传统三要素(论点、论据、论证)的批判而闻名。
6、批单纯堆砌论据不是好作文潘新和在当日题为《议论文怎样立惫、说理》的讲座中,首先痛批了20门年福建省的一篇高考满分作文,认为它“不讲理”。当年福建髙考作文题给的是袁隆平材料,袁说:“工作”让工作的人有个好身体,让工作的人有个梦想。这篇满分作文就是传统的议论文写法:作者顺着材料,首先确定自己观点:热爱便会产生创造力,接着,旁征卿引正反论证观点:热爱造就创造力,今天的人没有热爱,只追求名利,因此没有创造力。潘新和反问:热爱便有创造力?现实中,很多的热爱产生不了创造力。但是,作者不管读者信不信,片面地抓住某一观点,对和自己观点不一致的,视而不见。潘新和说,这样论证性的议论文只是“
7、自圆其说”,就是“不讲理”。他还批评了论证法的备考方法:准备一大堆材料作为论据,再根据论点往其中套。这点在那篇高考满分作文也表现得淋漓尽致,不到800字的作文里,作者引用了一大堆大人物的话,“拼命堆砌论据”。潘新和哄至认为,它Z所以能得满分,一个原因是改卷老师“巨大的心理压力”一旁征博引的论据显示这位学生似乎看了不少的书,一些书可能连老师都没读过,所以,“这么勤奋的学生,该给多少分,老师,您看着办吧”。在潘新和看來,这篇“不讲理”的作文,充英量也就能得四十多分。挺有独特见解才能得高分潘新和说,议论文不能论证,而要驳论一通过分析
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