议论文如何破题，分析

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1、【名片】潘新和:福建师范人学教授、博士生导师；文学阅读与语文教育博士点学科带头人，国际汉语应用写作学会副会长，福建省写作学会会长，省高考语文命题专家组、评价组组长不是“题H告诉你要写什么，你就写什么”，不赞成命题者给的材料观点，写驳论的文章，照样能得满分。现在的高考评卷已经越來越开放，特别欣赏冇自己见解的作文。驳论必须从材料中引申出來，而不能撇开材料，另起炉灶。学会了通过分析来说理，是奔着60分以上菇至满分去的。5月4日，知名教授、福建师大文学院博士生导师潘新和先生应邀伎临X校，做了题为《议论文怎样说理一一超越“论证”，学会“分析”》的讲座。我校语文组教师、集美分校面中部语文教师、高二年实验班

2、全体同学及其它班级部分同学享受了--场思想的盛宴。潘教授反思检讨了中学议论文教学中长期盛行的“三要素”指导思想，指出“论点、论据、论证方法”这一要素说并不符合议论体式阅读、写作的实际，在认知方法、思想方法、说理方法上存在着诸多问题，严重影响着师生的观念与实践。由于此说影响深远，已经成为语文界的集体无意识，因此，势必在理论上作深刻反思，肃清流弊，才能使议论文本的教学承载起世界观与方法论教育的重任。潘教授着重批判了所谓的“论证文”，这类“名人开会、名言荟萃”的文章，片而追求“观点与材料的统一”，将议论文写作简化为找“论据”来“证明”的过程。这样的文章是“不讲理”的，它无视书物的内在孑盾性和复杂性，

3、强化了“绝对化”的线性思维或平面思维，使学生对事物的认知变得简单、肤注、偏执。从实际效果看，“证明”的作用是很有限的，在科学研究的进程中，在说理方法的运用中，“证伪”的作用往往大于“证明”。潘教授认为，议论文本必须靠各种说理方法的互补形成一种合力，来提升其说服力的强度，中学生议论文写作当务之急是要学会“分析”，即“具体问题具体分析”的方法。"论题”“论点”（包括分论点）是"分析”的对象，也是“分析”的产物。“论题”“论点”中所包含的矛盾、条件、因果、过程、本质、实质等是“具体分析”的内容。界定、阐释、阐述、分类（说明）、比较、论述、论证、同中求异、异中求同等说理方式都可以归为“具体分析”的手段

4、。潘教授以扁考作文为例，重点演示了孑盾分析、归因分析和条件分析三种具体的方法和过程。潘教授的讲座，扁屋建乘，理论阐发深入浅出；切中肯萦，援引例子生动亲切；高效实用，尽显思想方法的魅力。台下师生如沐春风，受益匪浅。驳论文怎么写第一招分析矛盾一首先寻找材料的对立面。第二招分析原因一告诉读者为什么会有这些矛盾，挑儿个原因来写。第三招分析条件——告诉读者，我的论点是在这些条件下才成立，别忙着反驳。本报记者余峥和高考作文题观点“抬杠”，也能得高分？至少福建省高考语文命题专家组、评价组组长、福建师范大学教授潘新和，就是这么认为的。潘新和4FI在厦门一中教授如何写议论文，他说，现在的风向标是:老老实实地顺着

5、命题者给的材料来论证，大多也就得个四五十分，但是，和材料观点“抬杠”，写驳论，那么，就“奔着60分以上甚至满分去的”（高考作文满分70分）。这其中的区别是:前者是传统的论证文一只选择符合自己论点的论据，“白圆其说”，是不讲理的；后者是驳论文一看到观点可能出现的对立面，驳人驳己，是“讲理”。他因此号召高考考生们抛弃论证法来写议论文，取而代之用驳论法。现在高考作文题基本上都是以议论文形式出现。潘新和被称为是福建语文界的三大侠客之一，因为对议论文传统三要素（论点、论据、论证）的批判而闻名。批单纯堆砌论据不是好作文潘新和在当日题为《议论文怎样立意、说理》的讲座中，首先痛批了2011年福建省的一篇高考满

6、分作文，认为它“不讲理”。当年福建高考作文题给的是袁隆平材料，袁说:“工作”让工作的人冇个好身体，让工作的人冇个梦想。这篇满分作文就是传统的议论文写法:作者顺着材料，首先确定口己观点:热爱便会产生创造力，接着，旁征博引正反论证观点:热爱造就创造力，今天的人没有热爱，只追求名利，因此没有创造力。潘新和反问:热爱便有创造力？现实中，很多的热爱产生不了创造力。但是，作者不管读者信不信，片面地抓住某一观点，对和自己观点不一致的，视而不见。潘新和说，这样论证性的议论文只是“自圆其说”，就是“不讲理”。他还批评了论证法的备考方法:准备一大堆材料作为论据，再根据论点往其中套。这点在那篇高考满分作文也表现得淋

7、漓尽致，不到800字的作文里，作者引用了一大堆人人物的话，“拼命堆砌论据”。潘新利甚至认为，它之所以能得满分，一个原因是改卷老师“巨大的心理压力”一旁征博引的论据显示这位学生似乎看了不少的书，一些书可能连老师都没读过，所以，“这么勤奋的学生，该给多少分，老师，您看着办吧”。在潘新和看来，这篇“不讲理”的作文，充其量也就能得四I•多分。挺有独特见解才能得高分潘新和说，议论文不能论证，而要驳论一通过分