大理市中小学教师继续教育远程培训评好课专题

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1、大理市中小学教师继续教育远程培训“评好课”专题教学设计与反思模板课题：第二单元单元活动分析判断气候类型科目：地理教学对象：高一学生课时：2提供者：赵栋单位：大理市下关第二中学一、教学内容分析主要教学内容包括：常见气候类型的分布、成因、特征以及气候类型的判断等。本节内容是高中地理教学内容中的重要部分，对于学生认知大气运动、洋流影响、分析区域有着非常大的帮助。本节内容的教学效果在很大程度上影响了学生对其他章节知识的学习效果。二、教学目标1．知识目标：（1）认识常见气候类型。（2）可以说出常见气候类型的特点，学会利用降水、气温等地理图判读气候类型。2．能力目标：（1）理论联系实际

2、，能够运用气候地理图和气候知识解决一些问题。（2）增强读图能力，培养读图析图的能力。三、学习者特征分析1、情感、态度和价值观目标：通过学习本节内容，培养学生进一步了解气候在生活中的应用，以激发对气候特点和气候判断知识的兴趣。2、本节教学内容面向的是高一学生，高一尚未分科，在各高中学校基本都是平行班教学，所以班内学生的程度差异较大，再加上本节内容需要较高的读图能力，所以建议运用分层次教学的手段，同时多加总结规律，既要照顾程度较好的学生，也要照顾程度较差的学生。教学有一定的难度。四、教学策略选择与设计1．问题探究教学法：设置若干问题让学生分组讨论，并合作得出答案。2．《全品导学

3、案》导学：学生手中教辅资料。3．新授课教学基本环节：预习检查→情境导入→合作探究→总结练习→布置预习五、教学重点及难点重点：气候类型的特点、成因、分布规律难点：气候类型的判读六、教学过程教师活动学生活动设计意图预习检查合作探究学生预习，自主学习情境导入总结练习培养学生分析能力布置预习课后完成七、教学评价设计（一）预习检查、总结疑惑检查学生预习《全品导学案》的落实情况，并了解和归纳学生的疑惑，使课堂教学更有效率和更具有针对性。（二）情景导入、展示目标。引导学生观察课本P53图2-4-1、图2-4-2教师首先提问：请同学们说出常见气候类型有哪一些？它们是如何分类的？（学生回答中

4、基本可以发现按照温度带划分气候的规律）（三）合作探究、精讲点拨。一、影响气候的主要因素（板书）探究一：常见气候类型的分布：（1）结合课本P53图2-4-1，说出热带气候有哪一些？教师：热带气候主要是热带雨林气候、热带季风气候、热带草原气候、热带沙漠气候。（2）结合课本P53图2-4-1，根据热量带，气候大致可以划分为几类？教师：热带气候、亚热带气候、温带气候、亚寒带气候、寒带气候。（3）已非洲为例，图中气候具有什么规律？教师：其分布具有一定的带性特征，并以赤道为中心南北基本对称。探究二：气候特征（1）根据教材P54图2-4-2想一想：描述气候特征的主要要素有哪些？教师：气温

5、和降水。（2）根据教材P54图2-4-2想一想：从气温上来看，热带气候、亚热带气候、温带气候的共同特征各是什么？教师：热带气候的最冷月平均温度大于15°；亚热带气候的最冷月平均温度大于0°，小于15°；温带气候最冷月温度小于0°；（3）说出热带草原气候的特征？教师：全年高温，干湿分明说出地中海气候的特征？教师：夏季炎热干燥，冬季温和湿润说出温带海洋性气候特征？教师：全年温和多雨，降水平均；说出温带季风气候的特征？教师：夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥。探究三：影响气候的主要因素通过上述的气候特征结合课本P55内容，你认为影响气候特征的影响因素有哪些？教师：影响气候的主要因素是太阳

6、辐射、下垫面性质、地面物质的组成、植被覆盖状况、洋流等；另外，人类活动也会影响气候。1.太阳辐射(板书)太阳辐射在地球表面不同纬度上分布不均匀，使地球上的热量随着纬度的增加而减少，并且地表获得太阳辐射的多少还随着时间变化，因此不同地区的气候有差异，各地气候随季节交替，可见太阳辐射是造成气候差异最基本的因素。2.下垫面性质（同一纬度比较）：对流层大气中的热量和水汽主要来自地面，地面性质不同，直接影响到大气中的水热状况。(1)地面状况不同，热容量就不一样。例如，在相同的纬度上，由于海陆分布不同，气候差异十分显著，形成海洋性和大陆性两种不同的气候，这主要是因为海陆热容量与传热方式

7、不同造成的。(2)地面状况不同，对气流影响的程度也不相同。例如，由于山地对气流的屏障和抬升作用，造成迎风坡降水丰沛，背风坡降水稀少。海拔：同时山地和平原由于气温的变化，气候也存在差异，(3)地面状况不同，对太阳反射率不同，地面获得的热量就有多有少。例如，南极大陆出现世界极端最低气温，就与极冰的强反射率有关。(承转)大气环流促进了高低纬度之间、海陆之间热量和水汽的交换，调整了全球热量和水汽的分布。在不同的环流形势下，气候各不相同。3.大气环流(板书)大气环流具有双重性质，一方面调整全球热量和水汽的分布，显著地影响各地