重叠问题（李艳玲）.doc

《重叠问题（李艳玲）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《数学广角——重叠问题》说课稿库尔勒市第八小学李艳玲一、说设计理念：数学源于生活，我以此作为这节课设计的基本理念。从学生熟悉的生活事例引入，既可以激发学生的学习兴趣，产生亲切感；也可以使学生认识到现实生活中蕴含丰富的数学问题，体验数学的应用价值，进一步感受数学与生活的联系。二、说教学目标：知识与技能：使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数学语言表述。过程与方法：使学生感知集合图的产生过程，初步培养学生的建模意识和能力，渗透多种方法解决问题的意识。情感、态度和价值观：培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习惯。教学重点：利用集合的思想方法解决简单的重

2、叠问题，并能用数学语言进行描述。三、说学情：数学广角是新课程增设的内容，也是新教材的一大特色，其实它是属于小学奥数的一个教学内容，但是现在要拿来面对班学生进行教学，无疑在内容上要进行简化，在教学上要进行细化，不然的话就不能达到教学目标。本册的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。集合思想是最基本的数学思想。从学生一开始学习数学，就已经在运用集合的思想了。如，我们学过的分类思想和方法实际上就是集合理论的基础。集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础。本节课我结合实际，

3、使学生初步体会集合这种数学思想方法，调动学生已有的经验，借助学生熟悉的题材学习集合的有关思想方法，帮助学生理解并掌握利用直观图解决问题的策略。本课的难点是帮助学生理解为什么要减去重复数，我利用图示法帮助学生建立数学模型，更好地解决问题。选择了学生熟悉的教学素材，利用画图的方式让学生初步明白了，重叠后总数的计算和以往有所不同。让学生在亲身参与学习活动的过程中，想出解决问题的办法，再过度到用图表示。四、说教学过程：一、1、情境导入，适时引导设计意图：紧紧围绕本课教学内容，结合生活中的素材，采用学生喜欢的脑筋急转弯的形式，让学生尝试解决两个简单的重叠问题，为下面的教学打下基础，同时

4、也能快速激活学生的探究欲望。   二、设置认知冲突，感知体验集合图抓住学生的特点，创设问题情境，“一共有多少人参加这两个小组？”来激发学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣，为主动探索创造条件。进而教师作为引导者，介绍集合图来解决这一问题，从而使学生充分感知体验集合图的作用。再让学生列式计算，在这个过程教师追问学生“为什么要减3”，强调要减去重复部分，帮助学生明理。一、巩固练习，解决生活中的重叠问题：练习设计注意了生活化、层次化，并在课前安排学生进行调查活动。使学生的感性认识逐步上升到理性认识，建立数学模型。1、练习1、2说明：练习1、练习2是一道基本题，让学生能独立观察韦恩图，

5、根据文字信息灵活解决简单的实际问题。2、练习3说明：辨析比较题，给学生互助交流的时间和空间，让学生在比较中辨析，强化算理。3、练习4、5说明：生活中的重叠问题，体现我是学习小主人的地位，进一步解决生活中的实际问题。习题的设计在有层次、有梯度、有价值的前提下，既培养学生操作能力、思考能力、创新能力、评价说理能力。又让学生在探究、应用知识中体验了数学的价值。数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的神奇价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。不过，教学也是一门遗憾的艺术，任何一堂课在反思的时候，都有成功点，也有不足和遗憾。不足和遗憾并不可怕，更多地反

6、思，如何更好地运用教学策略完成教学目标，才是我们需要去做的。在此后的教学中，我会尽量弥补存在的不足，遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。请老师们多多指教，谢谢！