数学教学中的“说”.doc

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1、数学教学中的“说”数学低年级教学中要多让学生“说”，通过“说”增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，尤其对学习困难的学生好处很多,有力于提高整体教学效果，“说”在数学课堂教学中无处不在：1.“说”思路。“对一个问题能清楚地说一遍，等于解决了问题的一半。”解决问题的过程是一个严密的推理和论证的过程，正确地理解题意，寻找已知条件，分析条件与结论之间的关系是解决问题的关键。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，有利于培养学生的逻辑思维能力。2.“说”过程针对计算中的口算、笔算及估算

2、的不同方法,要让学生进行交流,互相了解。可先在组内交流,再向全班展示,让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对计算过程的认识，对算理的理解。通过“说”培养学生的数学表达能力。3.“说”结论在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点，新课程也很少出现总结性的语言，需要通过组织学生参与数学实践活动，通过学生自主探索、合作交流，然后师生交流，形成师生互动、生生互动，产生共鸣。把学生从被动的接受知识转向为“自主地探究”,发现、总结出结论，要让学生多说多交流，理解其意。要求学生在一定情景下准确、有条理、完整地“说数学”本身就是一种应用。语言清晰，逻辑性强，表明学生对数学概念

3、理解透彻，算理明确，同时把学生从反复练习的负担中接解脱出来。引导学生“说数学”时，教师要给学生充足的时间，尤其给学习困难的学生更多的机会，让他们互相说，自言自语说、边操作边说，脱离学具和图像说┉┉大声地、尽情地表达自己的思维过程。教师要倾听学生的叙述，及时反馈信息，随时纠正错误，补充不完整、不全面的部分，使他们能用准确的语言表达自己的思维过程。