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时间:2020-04-15
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1、小学数学教学要培养创新意识转变教育观念培养学生创新意识 教育必须进一步解放思想,冲出“以知识为本”旧观念的束缚,树立“以学生发展为本”的教育思想,这是培养创新意识的前提。因此,首先要转变教师的教育观、人生观、质量观、学生观,老师相信学生,人人都有创新的潜能,人人都有创造的欲望,应把学生视为自主的人、发展的人、有潜力的人,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的主体参与意识和创新意识,开发学生的创新潜能。 教师有了以上观念之后,紧接着就是给学生创造一个宽松、和谐的学习氛围。美国心理学家马斯洛认为:“满足人的爱和受尊重需要,人就会感到自己在世界上
2、的价值,有用处、有能力,从而唤起自尊、自强,自我实现的需要,也易于迸发出创新的火花。”因此,我们在教学中应该允许思维慢的学生有更多思维空间,允许语言表达不清的学生有失误和纠正的机会,教师应该用非常友好的态度去关爱、信任和尊重每一位学生,以便激发学生的求知欲,满足学生的表现欲,鼓励学生勇于创新、敢于创新。 挖掘教材中有创造性价值培养学生的创新意识 在教学之前,教师首先要着眼于让学生在学习中有所发现、有所分析、有所创造,心中时刻装着学生对教材动态的分析。学生获取知识的途径有两条:一是主体的探索发现;二是客体的信息支持。“发现”具有主动性,其中
3、不但有探索、有假设、有推想、有想像、有结论,而且有评价、有矫正、有检验。因此,它又是一个创造性思维的过程。教师钻研教材时,要在理清知识结构的基础上,着重分析思考:这个现象学生能自己看到吗?这个规律学生能自己发现吗?这个公式学生能自己推导吗?这个结论学生能自己归纳吗?……对所要教的内容进行剖析思考,将告诉学生范围尽量缩小,将提供学生探索发现的材料充分开发出来,为学生提供一切创新的机会。 在探究知识的过程中培养学生的创新意识 创设问题情景,激发学生的创新意识。人类学习的过程,归根结底是自己内部活动,学生也是这样,所以参与是学生的心理需要,是认
4、知发展的需要,也是主动探索知识、成为创新人才的需要。《新大纲》明确指出:“教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认识水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题,数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用,通过这样的教学活动,培养学生的创新意识,形成初步地探索和解决问题的能力。因此,在教学过程中,要特别注意利用小学生好奇、好胜的特点,通过创设问题情景,引发学生的好奇心,激发学生主动参与的兴趣,把学生引入所提的问题的情景中,使他们跃跃欲试。 例
5、如:在教学“能被3整除的数的特征”,上课时,我亲切地说:“同学们,今天咱们来做个游戏,好吗?”一听到做游戏,学生高兴极了,说:“老师,做什么游戏呀?”我说:“这个游戏就是你们随便说出一个数,我不用除法计算,马上知道它能否被3整除。”学生一听,兴趣很高,说了很多数,我就把这些数一一写在黑板上,一个一个加以判断。这时我班有的学生就试着往大了说,我只看了一眼,马上就说出它能否被3整除,也有的学生不相信,拿过练习本就开始除。除的结果还是和老师的一样。学生佩服极了,同时他们个个都瞪起了小眼珠,急切地说:“老师,你是怎么知道的?你有什么妙法呀?快点教给我
6、们吧?”此时,我抓住有利的教学时机,说:“今天咱们就共同探讨能否被3整除的数的特征。”学生对新知识产生了浓厚的兴趣。教学实践证明:一个人对学习形成浓厚的兴趣,就会把获取知识作为自己的内部需要。可见浓厚的学习兴趣是促使学生主动性参与学习的前提,也是学生在学习中取得成功的重要条件。 在教学中要加强学生动手操作,鼓励他们展开合理想像。心理学表明:思维往往是从动作开始的,切断活动与思维,思维就不能得到发展,要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是依靠动手操作,启发学生用眼观察,动脑思考,动口讨论,用耳辨析。 在知识的运用中培养学生
7、的创新意识 教学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决问题,尤其是一些简单的实际问题。应用的过程也是一个促进知识和技能掌握的过程。 总之,培养学生的创新意识是小学教育改革的方向,这就要求我们教师不断更新教育观念,努力学习先进的教育教学理论,深刻领会新大纲精神实质,深入钻研教材,牢牢把握住课堂教学这个主阵地,让教学内容的设计、选取都从学生的实际出发,遵循学生的认知规律,使其掌握知识更加科学化、合理化、生活化。
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